李婷婷 连云港工贸高等职业技术学校
“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职 业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。新时 代下大学生职业素养核心要素已经被上升到“新时代工匠精神”的高度来重新认识和定位。2016年3 月5日，李克强总理在十二届全国人大四次会议上所作政府工作报告中提出：要鼓励企业开展个性化定 制、柔性化生产，培育求精的工匠精神。弘扬和培育工匠精神，将对我国的经济社会发展、中国制造 的未来走向和人才培养模式产生深远的影响。根据服装专业的工作特性，工匠精神就是服装从业者对 自己研发、设计或制造的服装产品精雕细刻、精益求精的精神理念、严谨敬业的工作态度和创新进取 的精神面貌。
一、引言
作为服装专业的学生而言，在校时间相对比较 长，自我判断能力和思维能力也在日趋成熟， 在这个阶段，正是树立“工匠精神”的最佳时期。他们需 要用工匠精神制作服装，把每件服装作品所蕴含的文化元 素表现到极致，然后去传承、开拓和创新。 二、在专业课堂教学中渗透融合“工匠精神”教育理 念制定工匠精神培育效果评价机制
( 一 ) 深化工匠精神养成与课程融合融入“工匠精神” 理念
由于社会对技能型人才的认可度不高和功利主义、拜 金主义的负面影响，导致很多学生在毕业后缺乏敬业精神 和职业素养，所以在专业课堂教学中融入“工匠精神”就 显得如此重要。 在人才培养方案中，应该重视专业课程内容的设置， 将“工匠精神”渗透到教学环节中，在专业课堂中培养学 生爱岗敬业的职业精神、精益求精的职业品质和推陈出新 的创新精神。
( 二 ) 分析企业需求开发设计专业课程
服装设计与工艺专业教师要深入到企业调研，挖掘企 业的最新动态和最新技术，在明确行业标准的基础上开发 和设计专业课程，制作校本教材。
( 三 ) 实现理实一体化在实践操作中内化“工匠精神”
高职生的“工匠精神”需要将理论和实践有机结合， 课堂教学中的理论要有助于指导实践，同时注重引入新 的产业技术、先进设备，将创新设计、服装上机操作等环 节融会贯通，让“工匠技能”在理实一体化过程中体现 出来。
( 四 ) 细化完善考核评价指标体系
指标设计包括过程和结果、理论和实践的结合，设计 考核评价指标分为理论知识考核、服装设计创新、技能操 作水平、制作工艺态度、顶岗实习表现等五个一级指标， 在全系乃至全校形成崇尚工匠精神的教育导向，激励学生 以践行工匠精神为职业生涯追求。
三、依托产教融合以企业需求为导向优化专业课程体 系强化校企双元共同育人
( 一 ) 利用校企合作
工学结合的实践方式，采用“走出去，请进来”，教 师在课堂上引入企业的真实项目，让学生在真实情境中学 到企业的专业知识，再把技术上的新标准和新技术带到重 难点分析中，让学生在解决问题的过程中学到真知。
( 二 ) 为了让学生无缝隙对接地走入社会
服装专业紧密联系江苏利步瑞服装有限公司、北京载 歌服饰有限公司等长期合作企业，参与企业工作，与企业 共同实施一个实质性的可操作的合作项目，实现工作室紧 紧服务地方经济建设。建立监管制度与评价机制。从而让 学生不仅掌握了职业技能，还融入了工匠精神，实现毕业 后与企业文化的无缝对接。
四、推陈出新的创新精神——现代学徒制背景下“月 影工作室”的建立
( 一 ) 现代学徒制的要求
建立一支具备“工匠精神”的师资队伍。服装专业的 每位教师都应该具有“工匠精神”，然后才能培养出“工 匠精神”的学生，每位教师在专业上的精益求精，能成为 学生学习的榜样，强化专业教师自身对工匠精神的认同 感，并且通过传授技能，将综合素养一起传授给学生。服 装专业通过团队互助，建立“月影工作室”，围绕“带出 一支队伍、实施一个项目”开展活动。
( 二 )“月影工作室”的建立推动教科研活动辐射整 个服装专业
营造浓郁的教科研氛围，提高工作室成员的教科研意 识和水平。打造工作室，让其在校内外具有一定的影响力 和知名度，培养有一定知名度和影响力的市级教学名师。 通过一系列专题研究、校企合作来探寻服装专业教研教改 的新思路、新方法，提升我校服装专业教学质量及专业知 名度。
( 三 ) 根据本学科特点和本工作室目标系统
建立微信群或公众号，在这些平台上发布动态新闻、 推广成果等，通过交互提升服装专业的知名度。
五、融通第一第二和第三课堂构建全方位立德树人的 育人体系与评价机制
( 一 ) 为了有效融通“工匠精神”理念让服装专业的 学生并非仅学一技之长
我们立足“第一课堂”，让学生练好技能，学好知 识，增强技能素养、发展“第二课堂”，让学生技能训 练，敢于实践，学会管理，并在此基础上开辟“第三课 堂”，让学生在营造“职场风采”氛围中，接受职场文化 的熏陶、理念的更新、培养创新能力和团队协作能力，为 学生步入社会在心理上做好了充分准备。
( 二 )“三堂融合”贯穿着“工匠精神”提升学生的 职业文化素养
打好基础的“第一课堂”，通过“第二课堂”的“月 影工作室”进行深入的技能训练和专注力训练，在此创新 意识的培养也在第二课堂中不断挖掘出来，团队协作，头 脑风暴，碰撞设计的火花，突发奇想的点子在这个平台中 均能得到实现，极大地丰富了学生的业余校园文化活动。 服装专业的成果需要“第三课堂”这个平台展示出来， 我们每年承担一次专题展示活动，主要以参加连云港市 职教周、学生毕业设计展示等形式，实现优质教育资源的 共享。
( 三 )“第三课堂”升华学生知识与技能的培养是工 匠精神在实际应用中的体现
它可以通过主题的方式，围绕不断创新人才培养方 案，进一步展现“工学一体、理实结合”，弘扬“大国工 匠”的精神，让学生在体验中知道在平凡的岗位上尽心尽 责、精益求精，让学生善于沟通、敢于创新，提高学生适 应社会的能力。
六、强化工匠精神质量保障机制
( 一 ) 强化技能训练
培育学生的工匠精神需要经过严格的技能训练，服装 专业的学生在每一道工序、每一个细节上都必须严格按 照职业规范来做，用精益求精的职业态度制作出每一件精 品。学生在训练过程中培养了创新、专注、细致、耐心等 工匠精神，职业技能提高的同时，自我良好性格的培养也 潜移默化地得到升华。
( 二 ) 优化校园环境
培育学生大国工匠精神需要提供给他们体现工匠精神 的校园文化环境，利用学校的公众号、文化走廊、橱窗、 宣传大道等有效载体营造工匠精神的氛围，把工匠精神融 入到专业文化中。
( 三 ) 工匠精神融入课程教学
为了将工匠精神内化为人才培养标准，结合服装专业 特点，将工匠精神融入专业课程教学和课程教学设计中， 最终在课程考核标准中体现工匠精神的内涵。让学生在课 程学习过程中重视工匠精神的培养。
六、结语
工匠精神不是简单的一句口号,它是职业道德、职业 能力和职业品质的体现，它是一种职业精神，学生需要具 备这种工匠精神，才能在社会生存与发展，才能让中国制 造立足世界。服装设计和工艺专业的学生应该时刻用工匠 精神严格要求自己，培养敬业、精益、专注和创新的职业 工匠。