作为老师的你，有过这样的体验吗？课堂上，总会有不按时完成作业的学生，总会有喜欢交头接耳的学生，还有个别趁你写板书时悄悄低头玩手机的学生……
面对这些孩子，你会怎么做呢？
我想大部分老师还是会采取措施去纠正他们，而不是视而不见。但是你好心批评教育，他们不但不领情，反而跟你明里暗里对抗。
其实，只有找到这些课上“失当”行为的诱因，才能在课堂上批评学生时找到更有效的方式。
批评学生注意三个原则
01 一视同仁
大部分老师都更喜欢成绩优异的、课堂表现积极的学生，因此，当他们犯错误时，我们会不由自主地对其“网开一面”或是“不忍苛责”，而那些成绩暂时落后或者缺乏学习兴趣的同学却难以得到这种“优待”。
当优秀生发生问题时，教师往往归因于外部条件，反之，落后学生发生问题时，则归因于内部因素。
同样是没完成作业，教师可能会认为优等生只是偶然忘记一次，无关紧要，而落后的学生则是故意为之，长此以往将无可救药。
作为老师，在批评学生时一定要一视同仁，让他们感受到老师处理问题是公正的。
02.保护学生的自尊心
面对一个上课不专心的学生，几次三番提醒也没有效果，可能你就会粗暴地批评他：“你来这儿是干什么的？来的时候带脑子了吗？”也许当时这句话会立竿见影，可长期来看，学生会在心理上和老师疏远，从而不利于今后教育工作的展开。
如果我们换一种方式，告诉他：“老师现在讲的这个知识点很重要，十分钟后我会提问你”，从而唤起学生内在的学习动机。
03.明确目的，批评同时不忘鼓励
我们大多数人都有过这样的体验：一部情节平淡无奇的电影，如果结局能画龙点睛，会给你留下一个不错的印象；若是开头很吸引人，却虎头蛇尾，也许你会觉得这是一部烂片。
这就是我们心理学上的近因效应——在总体印象的形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。因此，在批评学生时，结尾处也要附带一句正向鼓励的话。如：
“刚才的批评是因为我觉得你可以做得更好。” “……希望你能让老师看到你的进步。”
这样的训诫方式会更容易让学生接受，因为我们很明确地表明了：老师的批评只是手段，最终的目的是让你得到提高。
基于以上原则，在课堂教学中，有以下几个方法可以用来提高批评的效果。
01.第一印象很重要
学生常常会因为喜欢某个老师而对这个学科更感兴趣，老师的第一次亮相十分重要。不仅要重视衣着、妆容等外在因素，更要明白学生之所想，了解学生之所爱，用更为贴近学生心理的方式，获得学生的认可，让学生对老师有良好的第一印象。
学生前期越是从内心接受甚至是崇拜这个老师，那么在后期的教学中，他越容易接受这位老师的批评。
02.良言一句三冬暖
常常有老师感叹，“现在的学生真是越来越难教了，明明是他做得不对还能振振有词地跟你狡辩半天，根本意识不到自己的错误”。
其实，并非学生意识不到错误，而是老师的当众批评让他感觉失了面子，从而选择用言语上的对抗为自己挽回颜面，更有甚者会与老师发生肢体冲突。
发生师生之间的激烈对抗，并不能达到预期的教育目的，反而会背道而驰。因此，老师在教育学生的过程需要适当展示师者的宽容，甚至用“示弱”的方式唤醒学生的良知，保护学生的自尊。
例如：在课堂上，有个学生总是趁你不注意时玩手机，三番两次提醒却换来了学生怒气冲冲的质问：“别人也玩了你怎么不说他？为什么总盯着我不放？”面对这种情况，老师需要避免正面冲突，用温和的方式消解学生的愤怒。
其实只需要回应一句：
“因为这个知识点很重要，如果错过了它，你会后悔的。”
“为了避免你将来后悔，把手机暂时收起来吧。”
学生如果依言而行，就要不吝夸赞：“好，我就知道，你是个听得进去劝的好孩子。”
03.巧用肢体语言
在课堂上，很多时候学生注意力不集中、爱接话或是跟别人交头接耳都是常态，如果每次教师都打断授课思路，特意提示，不免会影响课堂进度。所以，教师需要在授课时多“走下去”，即走到学生中间。这样可以及时发现问题，并对学生的错误行为进行近距离纠正。
不一定非要用语言来批评，可以是一个对视的眼神、叩在桌面的手指、落在肩头的轻拍。这样一来，不仅避免使学生当众受到批评，保护他们的自尊心，也无形中拉近了师生间的距离。
教无定法，贵在得法，能被学生接受的方法就是好方法。
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