“为什么要为孩子选择国际化学校？”
我相信，每个家长的回答都是不一样的。因为每个家庭情况差异很大，选择国际化学校的理由也不尽相同。
但是，从择校行为动机来看， 可以大致归为两大类：主动型选择、被动型选择。 那么，你的择校动机属于哪一种呢？
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主动型择校家庭
他们一般对国际化教育有着深刻的了解，这些家长曾有着出国留学或者接受发达国家的教育经历。
因此，主动型择校家长对国内教育和国外教育有着深刻的了解，也对国际化学校的教学模式、人才培养方式很清晰，毅然决然地选择国际化学校。
被动型择校家庭
被动型择校的家庭，其择校理由比较复杂：
有些受所在城市升学政策影响，比如北京，非京籍家庭不能参加北京高考，所以选择出国留学这个方向；也有的受到教育资源分布不均匀，所在城区缺乏办学口碑突出的学校；也有的家庭，孩子受到中考“五五分流”的影响，因为学习成绩缘故，想换一条赛道超车。
此外，还有一部分家庭因为孩子身份特殊最佳选择只能是国际化学校，比如外籍身份，亦或者从国外转到国内。当然，还有一些家庭，由于工作或其它原因，有计划移民的打算，不得不选择国际化学校作为过渡桥梁。
当然，主动型和被动型并不是一成不变的。随着家长们参加择校展、校园开放日等活动，他们对国际化学校了解越来越多，对学校教学方式越来越认可，逐渐地由被动型转为主动型。
无论是主动型还是被动型，我们家长为孩子选择国际化学校初衷都是一样的：让孩子接受优质的教育资源，未来能够幸福，在社会上更好地立足。
许多家庭在选择国际化学校时，存在着这样的困境：
由于孩子自身情况：第一，没有外籍身份，无法选择外籍子女学校；第二，年龄较小，无法选择公办国际部。于是，民办国际化学校成为了许多家庭的重要选择对象。
除了学费、外教授课等这些我们都能表面上看到的区别外，国际化学校与公办学校到底有啥不同？
其实，两种不同的学校，两种不同的教育体制，最重要的差异体现在课程体系以及由其产生的人才培养方式上。
国际化学校的课程体系有别于国内学校的课程体系，前者更强调学生综合素质的提高，注重对综合能力的考察，强调课程的体验性，并以此为手段达到教育的目标。
对于国际化学校的办学差异性，择校菌总结了三点：
01
重视让学生合作 而不仅仅是竞争
在中国的课程体系中，很少有课程是需要孩子相互合作来完成的。因为大家都学习同样的课程，考试结束后就进行排名。所有的学习过程都是学生通过独自看书、做题来完成，所以较少能意识到团队合作的意义。
同时，由于体制内学校非常重视排名，大家都想争第一名，而第一名只有一个，学生之间往往是相互竞争的氛围，难以形成互相帮助、互相分享的文化。
在国际高中，由于每个学生选课不同，考试成绩无法排名。每个学生都有学好自己擅长科目的可能，大家不再用一个统一的标准衡量所有的学生，所有的学生都有机会展示自己最好的一面。
国际化学校鼓励学生不与他人比较，但要与自己较劲，而且国外大学的录取标准都已事先公布，也就是说，如果大家都考得好，就都有资格申请到好的大学。
陶辞数据研究院观察发现，不少国际化学校都会组织成绩优异的学生给学习有困难的同学补课，高年级帮助低年级，既让低年级的同学快速融入班集体，又让高年级的同学加深对所学知识的理解。不少国际化学校的价值观是如果你有能力，你就有义务去帮助那些需要帮助的同学，而不是一个人享受成功和被人仰视的感觉。
如果说国际化学校的合作氛围与教育理念有关，那么，采用个性化教学则与课程设置、小班教学等因素息息相关。
02
尊重学生差异 采用个性化教学
许多国际化学校校长在国际教育择校上演讲时，都提到其学校是个性化教学，因材施教。但依旧有许多家长困惑：国际学校到底是如何个性化教学的？
其实，个性化教育主要体现在国际化学校的课程体系上。
因为，国际化学校所开设的国际课程则有着明显的可选择性。孩子可以根据自己的兴趣爱好、特长、优势进行选课，扬长避短。
比如A-Level课程，其课程特点包括：一是科目齐全，共有60余门课程供学生选择；二是组合自由，所有课都是选修课（包括数学），没有必修课。
因此，国际化学校的这种选课机制能够让绝大多数孩子都能选到自己最擅长最喜欢的课程组合。
不少家长感慨：孩子读国际化学校，需要很强的独立自主能力和自律习惯。
由于国际化学校采用的是体验式、引导式教学方法，学生的学习需要自主性、主动性；而体制内学校管束比较严格，所谓“严师出高徒”。显然，这两种管理风格差异很大。
03
培养独立自主和自律习惯
我们家长经常对孩子的自律感到头疼：小朋友经常玩手机，打游戏很上瘾，关键是屡劝不改。那么，国际化学校是如何处理手机问题呢？
据陶辞数据研究院走访观察，国际化学校是这么规定的：学生是可以带手机到学校的，但是在上课和晚自习时，手机必须保持关机并放在自己的储物柜中，其他时间可以自由使用。这种管理与国内很多学校在中考、高考的备战期间禁止使用手机的做法截然不同。
实际上学生手机不离手，是因为手机具备了通信、摄像、交流、信息查找等功能，同时也是学生想借以消磨时间。许多国际化学校的做法是与其强迫学生在某个时间一定关机，不如让孩子们的在校生活更加丰富多彩，让孩子们的注意力更多地放在学习和学校的各项活动上。这样一来，孩子们白天累了，晚上自然睡得好；有趣的事情多了，也就不会整天依赖手机消遣娱乐。
在国际课程体系中，学生慢慢都会养成一种自主学习和自律生活的习惯，这种习惯不是“规定”出来的，而是学生自我意识的产物。
强迫会产生逆反心理，而自由的空间反而会催发自觉性，学会自我学习、自我反省、自我约束。