上好一节“智简”课，并非难事
邢介进
上周，我有幸聆听了李谦老师执教的二年级语文课《雾在哪里》。这是一节地地道道的“智简”课，被授课者酣畅淋漓的讲解所折服，授课者的思路是那样的清晰，将智慧展现至极致，将课堂简单到至简。万物之始，大道至简，衍化至繁。大道至简，真正的“智简”课堂是用智慧点燃智慧，用简化引领课堂。
简化，就是精准把握重点和难点
知识就像一棵大树，重点就是最重要的树干。要把教学过程简单化，就必须清晰重点，在课堂上用最主要的时间把重点呈现出来，其他的知识会在树干上逐渐生长出来。
本节课的教学重点就是：1.边读边想象画面，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。2.借助生活经验理解课文，能用“无论……还……都……”说一说雾来的时候的景色。李老师利用三个学习任务单引领学生走进文本，去观“雾”、聊“雾”、寻“雾”、读“雾”、想“雾”、别“雾”。在教学过程中，李老师紧扣教学重点、难点，让学生自读、指读、分角色朗读，读出“雾孩子”的可爱、淘气和调皮；让学生讨论交流，学以致用。尤其仿照句子说话，将学生的激情点燃。雾来到二年级一班的教室里，我要把（）藏起来，她把（）藏起来，无论是（），还是（），都看不见了。伴随着学生的流畅回答，教学重点就这样轻易的解决了。
简化，就是老师讲得少，说得妙
李老师利用学生任务单，让学生明确了重点后。然后，将时间交给了学生。留时间让他们自己去读、去思考、去探究。一些主观性的问题学生自己就找到了解决问题的方法，这样比老师单纯的灌输学的更好。李老师在教学中，没有过多干预学生的学习，而是放手学生一搏，让他们“大汗淋漓”。例如，学习任务单三，读3、4、6自然段，用好“——”画出景色变化的句子。说说三个自然段形同的地方。
学生一番苦读后纷纷举手发言：雾孩子的语言，雾孩子怎样做的，雾藏起来之后景色的变化。
简化就是让课堂灵动
世界上没有两片一样的雪花。上课同样如此。在学生掌握基本知识的前提下，随时观察学生们的状态而调整。例如，在识字教学这一环节，学生对识字一般感觉就是枯燥乏味，李老师则将生字藏于儿歌之中，“雾孩子，真淘气，东藏西躲做游戏。大海岸边连城市，房屋街道和桥梁，甚至动物和行人，四周变暗看不明。雾把一切都藏起。最后消失藏自己，所有景象都看清。”这首儿歌，不仅藏生字于其中，更将本文主要内容一并概括了。这样的课堂，学生积极参与，课堂效果怎么会不好？
我校的“智简”课堂在如火如荼地进行着。作为每一名“智简”课堂的参与者，面对教学改革，须有一丝“行到水穷处，坐看云起时”的淡然，须有一面“将军额头跑开马，宰相肚里能撑船”的宽容，须有一种“出其不意，攻其不备”的机智，更要有一腔“绵绵细雨，润物无声”的热情。