还记得多年前，临近期末考试，看到某大学图书馆大厅内有许多大学生手举书本站在那边小声背诵，这一幕印象深刻，难以忘怀。
自己读中小学时也常被要求背诵历史、政治、语文、英语等，记得一本历史课本差不多让我背烂了……
反思：这种背诵为王的学习方法主要是强化记忆，复制“标准答案”“权威解释”，除了对标考试、获取考分，对学生高阶思维能力提升、核心素养发展有益吗？一个人在青少年时期思维活跃、求知欲强，可是被灌输一套套“标准答案”，这是培育现代高素质人才？
当然有些前辈大师在回忆人生时会提到幼时背诵经典诗文、让自己终身受益，这应该也是事实。不过这些前辈大师之所以功成名就主要还是凭借自己的创造才能，创造性解决了前人没有能够解决的问题，他们成功实现了从积累到创造，从死知识到活能力的转化。当然早年的背诵积累也是有用的。对于背诵应该因人因时因情况而论，避免简单肯定或简单否定，切忌一刀切、无差别强行要求。
读到沈宁先生写的《好玩的作业》，他说：“现代美国教育理论中 最反对的，就是背书。 在美国中小学教书，从教材到实践，都不采用背诵的方法。美国教育家们认为， 对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要。 一个是知道到哪里去寻找需要的知识，那么能够找到的数据，会比脑子里记忆的多得多。另一个是综合使用这些知识，进行新创造的能力。死记硬背，既不能让一个人知识丰富，也不会使一个人变得聪明。”（P.78-79）
沈宁先生在教育学院读书时，他的教授说，“ 两三百年以前的美国学校，还保持着中世纪的教育思想和实践，在学校里只让学生背诵过去流传下来的常识。 教授又告诉我们，爱因斯坦上学的时候，就好幻想，经常被老师批评为不专心。达尔文因为上课的时候胡思乱想，老师忍无可忍，居然请家长给达尔文退学。教授说：如果爱因斯坦和达尔文当时被那些愚蠢的老师们管制住了，我们今天的生活会什么样了？幸亏这种教育体系早已被彻底消灭，再也找不到了。我想，当然在美国的课堂上，是再也不会听见老师们禁止学生幻想了，但 这个世界上，还有许多地方，仍在继续这种古老的教育方法 ，重复着失败又失败。”（P.78）
