2020年，一个值得铭记的年份。
为什么这么想念老师、想念同学？
为什么这么盼望校园，盼望课堂？
暂停之后再出发，
我们发现：世界那么大，幸好遇见你。
名校力量，地域精神。
钟山脚下，玄武湖旁，明城墙边，秦淮河畔，教育之光在南京发展的脉搏中闪耀。
让更多的孩子享受优质教育资源，一批义务教育阶段的公办名校成为南京深化教育、高质量均衡发展的重要力量。
我们深入采访中发现，它们有的在岁月中深耕，成为家长信任的资深名校；有的注入名校资源，成为被寄予厚望的新兴学校。
它们在时间长河上隽永向前，彰显南京教育生机勃勃的“名校力量”，带给孩子们的不仅仅是高质量的学业水平，更是受用终身的人性、人格、人品教育，给学生以尊严和个性、智慧和惊喜、快乐和幸福。
今天，一起走进南京市小行小学。
Favorite School
南京市小行小学创办于1928年，2018年异地新建，是一所有着90多年办学历史的南京城南老牌学校。深厚底蕴铸就了她严谨教风、浓厚学风，积淀出“创行”核心文化。
作为南师附小联盟学校以及南师附小课程实验基地，学校充分利用南师附小名师资源实施“南师附小名师工作室”、“附小——行小师徒结对”、跟岗学习等教师成长措施，极大的助推教师发展。学校不仅有市学带、市优青，45岁以下教师中，更有30%的教师具有区学带、优青以上的称号。蒋寅凡老师在2019年南京市优质课大赛和基本功大赛中获双料一等奖。
2018年，小行小学搬进雨花区目前建设规格最高的美丽新校园，占地293334㎡，总建筑面积20160㎡，是原来校园的四倍多。宽阔的操场、三片标准篮球场、跆拳道馆、地铁主题STEAM教室......小行小学正在迎来高位发展新契机！
校长的话
走进行小，竹影摇书案，泉声入砚池。学校打造了与课程实施相契合的物型文化及空间构建，立足学生自然生长，放眼学生未来发展。
校长 王静
老师们虽立三尺讲台，却志绘大好山河。行小人自觉地将斯霞“童心母爱”教育思想与创行文化融合，在借力优质教育资源的实践与创新中提炼出了“让学校适应孩子”的办学理念，它表达了学校的教育追求和儿童立场：每一个孩子都是不可复制的生命体，有着无限的潜力，对世界充满了好奇，喜欢快乐地活动、主动地探索。我们努力打造一个可以让孩子们释放天性、健康成长的美好乐园。
学校为不同学习能力、学习风格的学生提供适性的学习指导，连续多年获得区“教学质量提升先进学校”称号。学校“小飞侠创行号”课程体系，开发出“怡情之行”“智慧之行”“健体之行”“创造之行”课程模块，每一模块中设置三种课程实施路径，让不同的孩子，都能学有所得，学有所长。其中科技特色创新课程成为南京市特色文化项目，学校获得江苏省STEM教育项目试点学校称号。学校每年定期举办的读书节、体育节、英语节、科技节、英语节，每个学生都能在丰富的课程中找到发展自我的舞台。
校园生活
青青园中葵，朝露待日晞。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。路再远，坚持走下去！
校园故事
A 让不同认知风格的学生都爱上课堂
朱帮老师是一名80后，从教14年，现任小行小学教科室副主任。近年来，小行小学基于学生认知风格的差异，在小班化教学策略中，进行着多元融合的实践探索。这是学校教育科研的主课题，也是课堂改革的主方向。
朱 帮
听、说、画、演，评价不唯一
什么是“学生认知风格的差异”？朱老师说，解释起来很简单，比如，有的孩子喜欢参与课堂活动，积极表达观点；也有的孩子整节课从头听到尾，不喜欢表达，但全程参与学习过程；还有的孩子擅长动笔画画，用图画来回应他所学到的新知识……总之，每个人的认知风格都会有差异，根据学习的感知模式可分为视觉型、听觉型、动觉型学习者。“这就需要我们的老师提供适切的教育，兼顾好所有认知风格的学生，对教案、作业做出多元、开放、融合式的设计，偏听的、偏说的、偏做的，无论哪类学生，都能被检测到学习能力是否达标，提高课堂教学实效。”朱老师举例说，在教古诗《静夜思》时，学生们既可以有感情地吟诵，也可以直接说出你理解的诗意，还可以读诗配画、为书中插图起名、演一段情景剧……“孩子们自由选择，只要完成其中一个选项，我们都可以认定他读懂了诗歌、理解了作者，评价方式不单一、不唯一。”
各学科策略探索，避免机械教学和作业
朱帮老师介绍，实践中，该校各学科组都展开了多元化教学策略的探索。例如，语文组运用“翻转课堂”理念，先学后教、以学定教，“鼓励‘自学习’，课堂上重点攻坚克难，‘不会什么教什么’”；数学组围绕“课堂执行力”，开展“思维导图”“学历案”等教学研究；英语组从“个性化作业”入手，字母操、趣配音、英文歌谣、英文动画、英文小报……避免抄抄写写式的机械作业，给孩子们营造语言学习的情境，培养兴趣和语感。据了解，小行小学南京市前瞻性教改项目《基于认知风格差异的小班多元活动教学策略的实践探索》于2019年12月成功结项，江苏省“十三五”规划课题也即将于2020年下半年结题。该校《基于认知风格差异的多元融合课堂》论文案例集和教学设计集已汇编成册。在“立足项目、拓展资源、多维发展”理念的指引下，近年来，小行小学的教师培养也走进了新天地。
省特级教师、南师附小名师团全面教学指导
学校充分依托南师附小课程实验基地学校“名师工作室”平台，每月开展一次活动，邀请南师附小的名师来校进行学科教学指导。“通过与附小名师的定向师徒结对，让徒弟们零距离走进名师的课堂，学习名师先进的教学理念与授课方式，在密切的学习活动中快速成长。”朱老师这样说。另外，学校加入“凤凰母语教师发展工作室”，由江苏省特级教师顾维平全程参与语文学科团队校本研修，把脉语文课堂，为教师个人发展与学校教研质量提升献计献策。
与此同时，校方鼓励以项目研修团队为载体，形成学习共同体。目前，经过教师自主申报已建立了“此岸彼岸”“浮香”“墨香植韵”“艺时光”“绘本‘悦’读”五个微项目研修团队。“教师们或利用在校时间，或选择周末，一起进行主题研讨、练习书法、看各类展览、交流绘本阅读教学心得等，在此过程中提升生活品味和教育智慧。”朱老师说。
据介绍，小行小学坚持为不同层次的教师搭建差异化学习平台，助力教师成长。一年来，教师中57人次在省、市级各类论文竞赛中获奖，18人次在省级及以上刊物发表论文，27人次开设了市、区各级公开课，49人次在省、市、区级学科赛课、一师一优课、微课、基本功等教学竞赛中获奖。
B 爱学生、重研究，青年教师迅速成长为骨干
31岁的严涛老师是南京市小行小学教导处副主任、语文教师、班主任。入职7年，他的业务能力和专业素养在实践中快速提升：参与学校省市级规划课题、前瞻性项目的研究；执教市区级公开课10余次；刊发的论文、撰写的教育教学案例，多次在市区评比中获奖……严涛老师的经历，是小行小学一大批优秀青年教师迅速成长的缩影。
严 涛
平等对待每一个，抓住学生的心
年轻的严涛老师深知，荣誉来之不易，“作为一名教师，想在专业之路上走得扎实，就始终需要投入饱满的热情，认真对待学校的每一件事，爱学生，爱课堂，重学习实践，重研究反思。”他这样说。
“学生是我们所有工作的核心，教育好学生是老师的头等重任。有一句话叫做‘亲其师，信其道’，可见让学生信任你、喜欢你是多么重要。”那么，作为老师，怎样才能抓住学生的心呢？严老师认为，“爱是前提——平等地对待每一位学生，关注每一位学生，尊重认可他，理解包容他，师生融洽，教学才能相长。”
课堂是教育教学的主阵地，也是学生能力发展、素养形成的关键所在。严老师坦承，“课堂是神圣的，那么多双孩子的眼睛，如果今天没把课备好，说实话，我是没有勇气走上讲台的。”
玩在一起，“微作文”深入人心
在小行小学，严涛老师的课堂以活跃度高而闻名。“我天天和孩子们玩在一起，就把自己当小孩。”说到童心未泯，他哈哈大笑。“孩子是天真的，他们只有先喜欢上老师，才会喜欢上这位老师所教的课程。”
严老师所教的中高年级语文课程，写作与阅读是两大重点，亦是两大难点。“步入中高年级后，学生们容易望字生畏，对写作有抵触情绪。”严老师则放低门槛，从“微作文”入手，点燃了孩子们的写作兴趣。
“我记得几年前的一个冬日，我在上课前走到班级门口，准备和孩子们聊几句。那一天，天寒地冻，我冷得缩手跺脚，孩子们看着都乐坏了，众口一词说我在跳‘老年迪斯科’。我立即以此为题，给孩子们布置了一次‘微作文’的作业，一两百字即可，请他们告诉我，当时的我是怎样一个有趣可笑的形象。”让严老师高兴的是，第二天，每个孩子都交上了这篇片段作文，且画面感十足。
此后，严老师的“微作文” 开始在班级深入人心，自由表达、真实记录、交往互动，孩子们形成了动笔的习惯，片段写作日渐向“短而精”靠拢。与此同时，由严老师创编的“微作文报”在班级内部积极传阅，“最佳作者”“最佳读者”的二次评比，也如火如荼地开展起来。
和团队一起，展开“互学课堂”研究
写作热情激发之后，还要引导孩子们写什么、怎么写，这是近几年严涛老师教育研究的一个重要方向。“比如，孩子们一写‘热爱阅读’这个题目，就拿‘书很多’、‘一下课就读书’这两点说事。事实上，能反映‘热爱阅读’的材料有很多——‘和同学们分享好书’、‘上课偷看书’、‘书上全是笔记’、‘爱去图书馆’、‘下课跟人说书上有趣的故事’、‘写作文时喜欢引用书上的名句’……站在儿童的角度去分析，孩子们大多还不具备选材的意识，这时候，老师的引领，打开禁锢的思维，就显得很重要了。”严老师举例说。
而在阅读教学领域，严涛老师和身后的小行小学教师团队一起，展开了“互学课堂”的研究。“基于‘让学’的理念，‘互学课堂’弱化老师的‘教’，而凸显学生的‘学’，老师以多元融合的学习单为抓手，精心设计综合性的学习活动，让学生在小组合作的自学习中，获得语文阅读能力的生长。”严老师解释说，“在这个课堂里，老师始终在孩子们的身边，倾听、巡视、组织、引导、提炼，帮助孩子们找到提升阅读能力的方式方法。”
“我每天临睡前都要读一篇与时代教育理念相关的文章。”严涛老师说，“对于当下的教师而言，研究学习不能是闭门造车，要不断地开拓眼界，紧跟教育教学的研究方向，积极参加各级各类研训活动，广泛阅读，从而逐渐形成自己的教学风格和教育主张。”
C “班主任工作室”接地气、有活力
在小行小学，28个班级，28位班主任，“班主任工作室”是大家精神成长和专业成长的共同家园。这里聚集了一批充满思想与活力的班主任力量，是学校班主任队伍建设的重要阵地。
每月一次例会，分享和孩子的故事
“班主任的日常工作琐碎繁杂，如何使大家更好地提高班级管理水平、提高育人工作的艺术性和实效性、提高班主任工作的幸福感，是‘班主任工作室’成立以来一直在思考的问题。”小行小学德育处副主任马婷婷老师这样说。
马 婷 婷
据介绍，这个“工作室”每月有一次例会，会上，班主任们带来“我和孩子的故事”精彩案例。“老班们”谁没几个班级管理的“小妙招”呢？于是，你一言我一语，交流学习、分享智慧、群策群力，大家的专业水平和职业幸福感都在潜移默化中提升。每次的“班主任工作室”活动中，一个个朴实无华又真实有爱的班级故事，在小行小学每位班主任的心田间流淌着、浸润着。“使每一位参与其中的班主任受益，从而扩大优秀班主任群体，我校的德育队伍建设始终接地气、有活力。”马婷婷老师说。
镜头一：发现小伙伴优点加1分！
在马婷婷老师的脑海里，这样的“故事”和“妙招”还真不少：
孙言燕老师班上有两个男生，小瑞和小风，两人总是打架，教育了很多次也没有明显效果。孙老师开始深入地了解他俩背后的家庭。原来，小瑞有弟弟，他比弟弟大了不少，家人偏爱弟弟，造成了小瑞什么都想和弟弟争的心理。争强好胜的性格养成后，小瑞在班级中和同学相处时也会表露出来。小风则是独生子女，家里基本是有求必应，人也比较调皮、自我，因此容不得别人对他的挑衅或欺负。孙言燕老师愈发肯定，两人总是带着“敌人”的眼光在看对方，她觉得自己应该转变之前的教育思路，不能再一味地说教或者惩罚！孙老师让他俩做一个约定——如果能一天不打架，放学时老师就在积分本上给每人积1分；如果能发现对方一个优点，相应地再积1分，发现两个就积2分，以此类推，但不许重复。小瑞和小风欣然答应，因为每周正分的孩子是可以在下周二带零食的！孙老师给他俩一人发了一本本子，还取了个好玩的名字，叫《美的记录本》。
这以后，孙老师注意到，两人都有意识地在观察对方，然后在本子上写着什么：“小风借给小妤橡皮，有爱心。”“小瑞第三节课下课一直在看课外书，爱学习。”孙老师兑现承诺，每人积1分。就这样，两个“仇家”不打架了，孙老师的方法奏效了。
镜头二：两位微波炉志愿者
2020年的元旦迎新活动，是这届六年级同学小学阶段的最后一次新年庆祝活动，孩子们相约每人带一个自己做的菜，在班级里吃一顿自助大餐。冬日寒冷，加热食物成为了这次Party的关键环节。在朱瑶老师的班上，前一天，两名同学成为了带微波炉的志愿者。小豪是其中之一，他家离学校不远，就在马路对面的时光澔韵小区。“你们班有个男孩今天很早很早，天蒙蒙亮，就抱着一个微波炉从小区往学校赶，那么大的微波炉，那么远的距离，他就自己抱着，太不容易了。”活动那天北风呼号，一大早到办公室，朱老师就听到同事赵老师这么说。
那个男孩正是小豪，在当天活动最后的总结部分，朱老师特地在全班面前表扬了两位微波炉志愿者，感谢他们的无私奉献。然而事情并没有结束，第二天，小豪交来了一篇叫《光》的作文，让朱老师陷入了更深的感动中。原来，活动当天早晨，家里原计划由妈妈开电动车、奶奶坐后座抱着微波炉，把东西送来。谁知小豪默默调了六点的闹钟，没有惊动家人便抱着微波炉赶往学校。微波炉很重，他艰难地坚持着，寒风中多次累倒停下来，最终在好心的路人和同学的援手下，把微波炉好好地搬到了教室。作文题目叫《光》，既因为他出门时太早，外面的光线有些暗；也因为他人的帮助和自己的信念，像光一样照亮前路、温暖心灵。朱瑶老师在作文结尾点评道：“谢谢你，温暖有爱的少年，愿你的2020年更棒，有你，真好呀！”
D “小飞侠”地铁科技特色课程，好玩！
小行小学位于南京软件谷核心地区，紧邻地铁小行站。地铁的飞速发展，生动地诠释着科技改变生活。学校在“软件谷文化”的怀抱中成长，深深浸染着“科技、生活、创新”的现代文化。
从1996年起，小行小学开展无线电测向科技体育活动，取得了全国、华东、南京赛区的多项桂冠。学校先后被评为“南京市科技特色学校”和“南京市科技星光基地”。近年来，学校依托特色课程建设，学生科技创新能力得到长足发展，在江苏省青少年科技模型竞赛、江苏省金钥匙大赛、南京市创客大赛、南京市机器人大赛等多项科技创新大赛中获得一、二等奖。
60个地铁微行动覆盖全年段
蒋寅凡老师是小行小学教导处副主任、该校STEAM团队负责人。“2010年起，我校就依托小行地铁站的这个社会资源，启动了以地铁为特色的校本课程开发与实践，形成了60个地铁微行动等覆盖全年段的综合实践课程。”“2016年，我校紧跟教育发展步伐，组建教师团队、聘请专家指导，着手开发面向全年段的地铁特色STEAM校本课程，形成了低年段人文社会、中年段项目工程技术、高年段智能编程的校本课程体系。”蒋寅凡老师介绍说，2017年9月，学校被江苏省教研室确定为“江苏省STEM教育项目试点学校”，结合已有研究的基础，具有小行小学特色的科技教育课程——“小飞侠”地铁科技特色课程应运而生。
蒋 寅 凡
打通不同学科，创造科技概念学习社区
据了解，“小飞侠”科技综合课程面向全体学生，以科学、数学、艺术类课程为核心，辐射信息、语文、体育等学科，跨领域地统整教学，将趣味性、体验性、情境性有机融合，从而发展学生的全学科思维与综合实践能力。
“具体来说，1-2 年级为基础课程，开设《小飞侠带我看交通》《小飞侠是个数字通》等学习模块，了解交通出行与社会文化，教学设计强调运用感官、体验直接获得知识。”
“3-4 年级为建模类课程——《让列车动起来（铺设轨道）》《遭遇河流（隧道）》《防震（隔音）》《城市地铁模型制作》，注重透过比较、判断、讨论获得知识，创造更多互助合作、讨论的机会。”
“5-6 年级为智能化课程，如《地铁通风与温控系统》《地铁智能报警系统》，引入智能编程系统，强调透过分类、比较、内在关联获得知识，培养独立思考与组织的能力。”
蒋寅凡老师认为，“学校融汇各种科技元素，打通不同学科的联系，目标就是创造一个‘好玩、有趣’的地方，一个以地铁文化为主题的科技概念学习社区。孩子们在这个社区里，学会挖掘各种资源，学会动手创造，学会合作探究，学会灵活运用各种学科知识，学会快乐地生活与相处……”据介绍，小行小学给每位学生配备了《小飞侠地铁科技特色课程学生活动手册》，鼓励孩子们走出校园，在小组同伴的陪同下、父母的协助下走进地铁、走近科技、走进与地铁相邻近的生活社区，研究自己感兴趣的科学主题，并用小小手册详细记录开展校外研究性学习的过程和成果。学校对过程性表现创设了多元的评价机制。
体验协作的力量，收获团队的喜悦
“孩子们去地铁站当小小志愿者，去浦口火车站实地研学、了解近代以来火车站的发展史，也对共享单车做过社会调查，去年还专门做过防止引桥超重的模型测试……”蒋老师说，孩子们年纪虽小，但留意身边的生活与交通、关心社会、参与互动的热情却越来越高，一个个有趣有爱的灵魂正在慢慢养成。
创客《高山流水广陵散》
“孩子们的协作能力也在STEAM课程中，潜移默化地快速提升。”蒋老师举例说，“四年级同学要制作城市地铁模型，工程任务发布后，每个班级分成若干小组，每个小组有一名联络员，大家随时通气，以保证轨道、桥梁、列车等各零件尺寸的一致性，小到一榫一卯，都要规范统一。”“去年暑假，宁台港澳四地小创客同台竞技，我校四位同学在编程、编曲、调音、手工、绘画等专项各司其职，最终，我们的机器人在‘高山流水’的主题下成功奏出一曲《广陵散》，一举拿到了四个奖项，孩子们感受到了集体协作的力量和团队成功的喜悦！”
如今，借助搬迁至占地44亩新校区的契机，小行小学努力将学校打造成为多元化学习社区。这是一个充满人文气息与科技气息的概念性社区。在课程资源积累中，在教育教学实践中，学校改变着学生们的认知方式和学习方式，培养着孩子们面向未来的能力。
通讯员 黄春青
南京晨报/爱南京记者 束宇