爱迪生小时候傻傻的，他的所作所为经常让人费解。8岁时去上小学，成了全校学习最差的学生。老师认为他就是一个“低能儿”，才上3个月的课就让爱迪生的妈妈把他领走了，从此，这一生他再也没上过学。

爱迪生的妈妈“南希”女士是一位老师，她不认为自己的儿子是“低能儿”，别的老师不教，那我自己来教。

从那以后，爱迪生就开始自学。

12岁那年，他去火车上当报童，只要火车一停靠在底特律，他一定抓紧时间去市里很大的一家图书馆读书。

他对书来者不拒，总是一本接一本地挨个儿读。

有一位先生对这个经常来读书的男孩很感兴趣，他走过来问，“孩子，你已经读了多少书了？”

爱迪生回答，“我读了15英尺书了。”

这位先生听完笑了，“小伙子，哪有这样计算读书的？你刚才读的和现在读的完全不一样，你到底是怎么选书的？”

爱迪生回答，“我按照书架上的排列顺序读的，因为我想把这座图书馆里所有的书，一本接一本地把它们都读完。”

这位先生听了后，又说道：“你的志向很远大，但是如果不给自己设定一个具体目标，学习效果是不会好的。”

爱迪生深受启发，他开始反思今后的学习方向。

经过深思熟虑之后，他结合自己的兴趣和个人目标，把读书的范围进一步缩小，将阅读目标放在“自然科学”这一块，尤其喜欢读一些电学、机械学方面的书。

通过这种“定向读书”的方式，爱迪生掌握了专业、系统、扎实的自然科学知识，先后发明了留声机、电影摄像机、电灯等2000多项对世界影响很大的东西，最终成为一位伟大的科学家。

平安先生敲重点：

在课外阅读中，一般可分为“定向阅读”和“非定向阅读”两种。

①定向阅读

它追求的是一种专一性，即我决定要读哪一类的书，就去读哪一方面的书。

这是一种针对性很强的阅读方法，能够让孩子在短时间内获取某一领域更多的信息。

这种方法可以帮助孩子先确定自己的目标，然后从浩瀚的书海中做出取舍，只集中阅读某一方面的书，着重搜集那些对自己有用的信息。

因此，它比较适合那些有一定“阅读需求”，非读不可的孩子。

什么是“阅读需求”？

◎举个例子：

假如孩子在学习语文时，古诗词学得不太好，这种情况下，更愿意通过读一些诗词类的书来改变现状，从中获取进步。

这种时候，为了提高某方面的学习效果而进行“定向阅读”，是驱使孩子阅读和学习的动力。

通过集中阅读学习和对所学材料的运用，还能锻炼自己的悟性，在某一领域做到精而专。

②非定向阅读

这种方法没有任何读书目的，是一种随心所欲的漫读，一种只想从文字中获得愉悦精神体验的阅读方法。

它比较适合孩子在课外自主消遣，不带有任何的阅读需求和阅读目的，也不问有没有任何收获。

说在最后的话：

关于这“定向阅读”和“非定向阅读”这两种方法，都可以让孩子了解一下。

读书既要摄取精神内容，也要追求学习内容。

两者结合运用，一能培养孩子的阅读品味，陶冶性情；二能帮助孩子在某一领域取得专业扎实的知识，构建一套自己的知识体系。