5月11-12日，由潍坊市教育科学研究院主办的聚焦“数字赋能下课堂变革”的潍坊市信息化背景下教与学变革专题研讨会在潍坊高新双语学校举行。潍坊市教育局有关领导、潍坊市教科院有关领导、潍坊市各县市区教科院相关负责同志以及全市部分校长代表和教师骨干参加了活动。
会议还邀请了南方科技大学教授、博导，未来教育研究中心副主任赵建华，深圳市布心小学新型课堂教学模式变革指导专家王绪溢等知名专家学者齐聚高新双语，共话数字化赋能教学方式变革的转型升级。
两天的活动内容丰富，既有高屋建瓴的专家讲座，也有优秀教师的课堂教学展示，还有经验交流、碰撞智慧的沙龙分享。潍坊高新双语学校校长汤善香还结合学校做法作了专题报告。前沿的教学思想，鲜活的案例呈现，如饕餮盛宴、令人餍足。
本次研讨会的成功举办，为深入贯彻教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”的工作要求，高效落实潍坊市教育数字化工作会议精神，推动全市数字化课堂建设和智慧教育的工作开展奠定了坚实基础。
这场研讨会，缘何放在这所学校举行
这样一场全市的信息化背景下教与学变革研讨会，为何放在潍坊高新双语学校举行？笔者认为，透过活动当天公开课的呈现内容，就能找到答案。
“刚刚同学们都做出了自己的选择，接下来我们一起来看一下结果：有21名同学选择了A，有11名同学选择了B，看来大家都有自己不同的想法……”
在本次研讨会上的一节语文公开课上，潍坊高新双语学校的王钦儒老师正在向同学们反馈一个知识点的作答结果。
笔者发现，学生们人手一个课堂互动反馈器，完成王老师布置的任务点击提交后，相关作答数据就会即时汇集到的大屏幕上，并自动生成学生的可视化答题结果。紧接着，王老师会通过数字化教学平台的挑人系统随机选择回答不同答案的学生进行生生互动和师生互动，提升课堂参与度。
期间，王老师还会根据同学们一次作答的正确率以及学生们的反馈，决定是否让学生们进行二次作答，直至全班学生掌握某个知识点的正确率达到98%甚至更高。
当某个学习小组走上讲台展示完学习成果后，其他同学会基于老师设定好的评价指标摁下课堂互动反馈器，为这个学习小组的学习成果进行及时投票评价，生成可视化的教学成果。
让笔者感慨的是，在这堂课上，师生们都能熟练应用数字化教学终端设备。新技术赋能下的数字化课堂，真正让师生互动、小组合作学习、生生互评以及教学成果生成等教学数据，实现了即时性、可视化和精准化。教师能从各种教学数据中精准掌握教情和学情，学生们对于当堂知识点的掌握情况也能做到心中有数。
“我对于数字化课堂的理解是，数字技术作为辅助手段融入教育教学活动，形成课堂数据，依托课堂数据作为支撑，调适教师的教学方式，寻找学生更为适切的学习方式。”汤善香校长在谈到打造数字化课堂时如是说。
还有，整堂课下来，带给笔者更大的感触是，老师在课堂上没有过多冗长的讲述，更多的是以引导者的身份通过精讲和发问引领学生们学习。而省下来的大量时间，都被学生们的自主学习、小组探究、生生对话、师生对话以及投票评价等高效互动环节所填满。学校的课堂模式由以教师“教”为中心逐渐转向了以学生“学”为中心。
像这样“实现学为中心，让深度学习在课堂上真正发生”的场景，不正是“以生为本”的课堂的生动体现吗？
另外，一组数据也恰好为笔者的感慨作了有力背书。2022年10月23-29日，通过潍坊高新双语学校数字化教学平台沉淀的数据分析得出，那一周全校教师一共上了5节“以生为本”的课堂，仅占全部课堂的13%；而对于2023年4月2-8日的上课数据分析得出，这一周全校教师一共上了233节“以生为本”的课堂，占全部课堂的71%！
笔者认为，这应该也是潍坊市之所以将全市的数字化课堂建设研究经验推介会放在潍坊高新双语学校举行的应有之义。
新技术赋能下的数字化课堂变革之路
2022年，教育部颁布的《义务教育课程方案》中指出：“要坚持素养导向”，积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”。
在这样的背景下，潍坊市高度重视教育数字化，坚持应用为王、需求驱动，推动数字技术与教学融合创新、探索数字化助力教育评价改革。
潍坊高新双语学校作为首批潍坊市智慧校园示范校、首批潍坊市教育数字化先行培育校，率先启动了数字化赋能教学方式变革，基于“教学评一致性”的理念，以“高效互动教学系统”为抓手，通过运用大数据、人工智能等核心数字技术，推动课堂流程优化再造、结构重组，实施数字赋能下的“五问”课堂。
在“五问”课堂的具体实践中，学校秉持数字化赋能课堂教学方式变革的理念，依托“高效互动教学系统”，积累运用大量数据，多维度采集教师与学生的海量教学过程数据，对教师教学行为和学生课堂学习行为进行“精准画像”，改变了教师“教”和学生“学”的方式，构建了学生个性化教学辅导体系和教师专业化成长体系，提供了知识与数据双轮驱动下的教学、评价和管理等，让教学工作真正实现了理念数据化、思维可视化和教学精准化。
在“高效互动教学系统”的环境下，学校的数字技术赋能的课堂教学，从传统的单向教学模式转变为新型的高效互动课堂教学模式，实现了从“师本化课堂”向“生本化课堂”的转变。
由此带来的是，课堂不再是教师的单向输出，而是以学生思考、学生展示、学生讨论、学生互助、学生互评等方式为主导的生本化课堂形态。这种以学生为中心的课堂真正让学生站在了课堂最中央，让学生在体验到课堂的丰富和高效，建构起自己的知识体系，真正实现了“慧学”。学生们不仅习得了知识，更培养了运用知识解决实际问题的必备品格和关键能力。
2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》标准，提出了教师数字素养框架，包括数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展这五项。
基于此，学校各学科教研组加大了数字化素养能力的研究培训力度，以数据分析为依托，不断改进课堂教学策略，提升教师的数字化思维素养，促进教师的课堂研究走深走实。如利用暑假组织全体教师进行集中培训，利用寒假开展10天的16人共读《数字时代的学与教》，形成8万字的学习心得体会。学校每周还会拿出半天作为固定研讨时间，数字化教学项目组所有成员采用观课、评课，分析与诊断课堂大数据等方式进行研讨，确保项目研究持续有效推进。
学校还高度重视以评促建，发挥评价指挥棒作用，在新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师的认定标准中加入了数字化素养的层级要求，作为教师提高层级的必备条件，实现教师职业生涯自我规划和可持续发展。与此同时，学校还同步实施学校数字素养名师培养工程，建立完善教师数字化教育教学成果培育、推广机制。以“智研”“智创”推动“智教”，助力教师专业化成长。
此外，学校专门成立了以校长为组长的管理团队、以教师发展中心牵头的业务管理团队、以学科骨干组成的先锋团队、以实验教师组成的一线团队以及以指导课堂组成的专家团队的五支队伍，为确保数字化变革课堂项目的走深走实提供了坚强保障。
潍坊高新双语学校校长汤善香表示，在“互联网+”的时代背景下，以大数据、云计算、人工智能为代表的新技术已运用到教育当中。学校将借助此次会议的东风，聚焦学生发展核心素养，充分整合优质资源，实施教育数字化“转型升级”行动，加强数字技术与教育教学的融合创新，探索数字技术背景下的教学环境与教学方式的变革，助力教师的“智教”和学生的“慧学”，为实现数字化赋能学校高质量发展，办好人民满意教育贡献力量！
作者：《潍坊教育》杂志 蒋方坤