铃木镇一：“所有孩子都是天才，所有孩子都能成才。”

谁是铃木镇一？

铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每个孩子的成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子进行天才教育，培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。

铃木镇一是日本著名的教育家、爱因斯坦的同窗好友，他坚信音乐可以开发幼儿智力。20世纪30年代初，他就从事幼儿早期教育事业，并且形成了举世闻名的“铃木教育法”。

他用他的教育方法培育出大量音乐人才，光在日本就有几十万人。因此“才能教育法”赢得国内外各界的热烈称赞，并逐步由音乐教育范围推广到一般教育领域，同样也取得了巨大效果，受到世界各国教育界的重视；“才能教育协会”会员多大几十万，遍及世界各国。据报道，现在世界上用铃木早期教育法训练出来的杰出“铃木儿童”已经有30多万人，其中不少成了世界各地的音乐大学教授、著名乐团指挥和第一小提琴手。

最初的火花

远在30年代初，当时他在日本帝国音乐学院担任一个班的小提琴教学。一天，一位当父亲的领他四岁的孩子乙藤俊哉来见他，请求他教孩子拉小提琴。

当时他正和三个弟弟组成一个四重奏组，经常在一起演奏。思想上忽然闪了一下火花。嗨！所有日本的孩子都会说日本话，这一定有足够探索的奥秘，我一定要穷追一下。

日本的孩子会说日本话，世界上各国的孩子都会说他们本民族的语言；大阪的孩子能说很不容易发音的大阪方言；而一般人很难模仿的日本东北方言，东北地区的孩子却能说的那么好……这不是一种了不起的才能吗？他们用什么办法做到这一点呢？这个问题有力地冲击着他。从这天起，他立志要探寻个明白，从中找出一种有效的教育方法，他和有些人谈论这个问题。可是有的人听后目瞪口呆；有的人则认为这简直是一种荒谬……但是他不放弃自己的探求。

思索和实践使他终于明白并深信：所有的孩子，只要能运用本民族语言的，都是有能力的、有才能的人。因为通过孩子学会不那么容易掌握的语言，充分证明，任何一个孩子经过一定的学习、训练都可以表现出很好的才能。

才能不是从天上掉下来的。

那种说人的才能是天生的，或对没有表现出某种才能的人就说他“天生就不行，素质太差……”都是十分错误的。

他的结论是：“所有的孩子都可以教育好，千万不要抛弃那些在学习上落在后面的人，因此我把我的方法叫做“才能教育法”

才能的发生与环境

才能是怎样发生的呢？

他认为不是先天带来的，也不是遗传来的所谓“素质”之类的东西。

人生下来像“一张白纸”，但有着旺盛的、强烈的生命力。为了生存他要千方百计地挣扎着以适应生存环境。就在这一过程中，人有了最初的能力。用他的话说“能力就是生命机能的别名……人渴望生存，这种渴望根据环境、条件而发挥出巨大能量，将其加以训练，便产生了能力。”

孩子都能熟练到精巧地使用本民族语言，这与环境有密不可分的关系，有什么环境就有什么样的人。他说：“假使爱因斯坦、高斯和贝多芬……生在石器时代，他们不是照样也只能有石器时代的文化、能力和教养吗？反过来说也同样：假使我们收留一个石器时代的婴儿并且教育他，不要好久，他也会拿起小提琴、演奏贝多芬的‘鸣奏曲’”。

他用一些生动有趣的例子说明这个问题：还是他在名古屋执教时，曾有个人请求他以后帮助听听自己孩子拉琴情况。那孩子当年18岁，正学莫扎特的“第五协奏曲”《欢乐》，铃木答应他随时可以来。过了一个月，那年轻人单独来拜见他。使他非常惊奇的是：这个小伙子跟他父亲惟妙惟肖：他的声调、他的名古屋方言、说话的风度、他问候时把两手放在身前的姿势、他的笑态……一切都和他的父亲一模一样，这虽然是个特殊的例子，但是他认为这充分说明：那年轻人在他家庭中生活了18年，因此无论在举止行为、意识和情感上，都常常地刻下了父亲的印记。

他还用鸟学说话做例子说明才能的诞生：

在东京时，宫泽校长夫妻买回一只长尾鹦鹉，他们向教会它说话，于是每天教它“我是宫泽皮哥！我是宫泽皮哥！……”可是怎么教他它也不会说。

他们有些心灰意冷、可不想半途而废，就又坚持教下去。一天大约重复50次，果然这个小鸟学会了说“皮哥”。如果宫泽夫妻在中途停下来，那么就必定前功尽弃，小鸟也就没有说话的“才能”了。后来这小鸟又陆续学会了很多话：当孩子唱歌时，它也学会了。更有一次，宫泽校长患感冒，咳嗽几天。这小鸟竟然在说完“我是宫泽皮哥”之后也学着咳嗽的声音。这鸟能学会“说话”不就是因为有宫泽夫妻不断训练才产生的结果吗？

铃木肯定“人是环境之子”，人的才能是学习训练来的，一切事物都有前因后果。因此他十分重视环境对人的作用。

他教孩子学拉提琴或弹钢琴，也不管是什么样的孩子，不管什么样天赋什么样音乐气质的孩子，哪怕有残疾，只要是可以拿起琴弓孩子都接收。开始只让他们生活在音乐环境中，直到他们也想拉琴。就这样不知不觉地入了门。如果学习了五个曲子，就叫孩子们在家合着录音带反复练习。因为都是会拉的曲子，孩子们都拉地很开心，就这样不知不觉、平平常常地把卓越的演技学到手了。这一段结束后，又开始了新的乐曲练习。事实证明他的教育方法反慢为快，成功地培养出一批又一批的音乐人才。

才能不是天上掉下来的

“才能不是与生俱来的，才能是创造出来的”，“才能不是天上掉下来的，才能是靠不断教育训练而来的”，这是铃木镇一先生经常讲的话。这是“才能教育”的中心思想，这也是他长期教育实践的精辟总结。

在教育过程中，他十分强调训练、重复、兴趣与耐心，这是有机的一体。虽然人在一定的环境中，必然要学会或掌握一定的能力或才能，但是教育是积极的训练，训练也就是重复，这中间自然又要有兴趣和耐心。他说：“天才是一个光荣的名字，它只能加在一个经过培养和训练而取得极高成就的人头上。”在这方面也有很多例子：

铃木在帝国音乐学校教学时，有个学生非常痛苦地对他说：“老师，我真笨，我的手指一点也不灵活。”

“你的手受过伤吗？”

“不，没有。”

“那怎么能说笨呢？”

于是铃木先生告诉她如何耐心地训练自己的手指，叫她慢慢地重复、再重复的练习。结果过不了几天，她的手就好使了，脸上也出现了笑容。

多年教学实践，铃木先生体验到幼儿早期教育效果更好，更为重要，所以当1945年松本地方文化人想办一个音乐学校时，他提议要办一个扩大孩子能力的幼儿音乐教育学校。人们赞同了他的意见，于是松本音乐学校诞生了，并成为“才能教育”根据地。

他曾说；“所谓优质的孩子只能是生下来就能用较快的速度和较为灵敏的感觉去适应环境的孩子。”还说：“要培养一个人的能力，最重要的事情就是从摇篮开始就给他安排一个最好的环境，并且用正确的方法去锻炼他。千万不要忘记，一个人也许会失败五百次，但是到了五千次，他一定会成功的。”

【才能教育法简述】

铃木早期教育法有很丰富的内容，对早期教育有很多创造性的发展。它主要有以下特点：

• 第一，铃木认为，任何才能都不是天生的，而是后天培养和教育的结果。任何一个孩子，只要教育得法，都会有发展，成为一个有才能的人。

• 第二，铃木的才能教育学校主要学音乐和背诵俳句(一种日本诗歌)。掌握某个领域最高水平能力的人，在其他领域也可以达到同样的高度，孩子在音乐方面达到了很高的水平，也会在其他领域显示出很高的能力水平。

  所以，铃木一再申明，他对孩子进行的才能教育，目的不是要把孩子培养成音乐家，而是成为一个有卓越能力的人、心灵美好的人、会走上幸福的人生道路的人。他坚信，通过小提琴的训练可以有效地提高孩子的直觉能力或灵感，这种能力或灵感可以转移到其他方面。

• 第三，一个孩子的才能如何，主要取决于0岁开始的教育如何。过去铃木认为孩子从4～5岁左右开始学小提琴是最适当的，但是后来他不断降低学琴的年龄，不仅让孩子从3岁甚至从2岁就开始学琴。他说开始学习时间越早越好，再早些也可以。

  问题不在于孩子拿小提琴的时间，拿小提琴要受身体发育的限制，不能太早。关键是在拿小提琴之前要让孩子听音乐，使孩子大脑神经网络接受音乐刺激而具备音乐的乐感和分析能力。这一点从0岁就可以开始，而且越早越好。孩子具备了这种音乐能力，智力就可以相应得到开发，为学小提琴奠定基础。至于拿小提琴早几个月或晚几个月倒无关紧要。

• 第四，铃木非常讲究教育的方式方法。他认为重要的是循循善诱，创造条件激发幼儿的学习热情，耐心等待幼儿涌现出自发的跃跃欲试的强烈愿望。

• 第五，要求严格。铃木认为孩子处于什么样的环境，受什么样的教育，会决定他发展什么样的能力。铃木要求学校要为学生创造最优化的教育环境，由最优秀的教师来教，学习最优秀的名曲，来培养出最优秀的人才。

• 第六，在铃木的学校里，3～5岁的孩子都在一起学习，不论年龄、年级、学龄，全组织在一个班里训练。后来的较小的孩子，可时时见到和听到哥哥、姐姐们的学习情况，这样就能比哥哥、姐姐们进步更快，更好地磨练出才能。经过这样的训练，他们的能力就会比相同年龄的孩子强得多。

  无论是国语还是算术，大家都在教室里反反复复地练习学过的东西，而且每天逐渐增加训练内容。通过每天训练，在国语方面，当一册学完时，每个孩子都能合上书背诵如流，并且准确无误地写出来。当然不考试，也不留作业，只是每天让孩子们记日记。

  做算术也是同样，每个孩子都能迅速准确无误地写出答案，通过充分的重复训练都能愉快地进行潜智开发。

  在实验教育过程中，的确没有出现过一个孩子掉队的情况，甚至连3个数都数不清的孩子，竟会变为发挥出色才能的孩子。但这个现实未受到重视，因它不是传统的教育方法而被葬送。

为了进一步发扬广大才能教育法，铃木先生写成了一本书——《早期教育与能力培养》，对才能教育进行了理论总结。概括起来包括以下几个要点：

——采用灵活的培养方法，任何孩子的能力都会提高；

——为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；

——若在幼儿时期培养能力失败，那就无法挽救了；

——生命力是培养一切能力的原动力；

——教育越早实施，其效果就越好；

——在反复训练过程中能培养优越的能力；

——培养能力的好与坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；

——教育培养能力，光教不能培养能力；

——创造更加优越的环境条件。

用这样的指导方法反复训练，就会使孩子总感觉到一点儿也不难，随之能力也会不断提高。

总之，才能教育法告诉我们，能力并非遗传，而是在后天的反复训练中不断增强的。同时，也告诫父母和教育者，在训练过程中要注意自己的方法，比如对孩子任意指责，要给予具有希望的表扬，重视孩子的兴趣等等，只要我们抱着“孩子的能力会成长”的信念，那我们就能摸索出培养孩子能力的方法。

愿我们用不同的方法造就出一样精彩的孩子！

关注新东方绘本馆微信公众账号:xdf-hbg,有海量学习资源可以免费领取哦!

本周最新免费福利，快来领取！

在“新东方绘本馆”微信公众号（xdf-hbg）中

回复“小小爱因斯坦”领取《小小爱因斯坦》全部电子资料和音频！

回复“金宝贝”领取《金宝贝》全套电子子绘本+音频！

回复“我爸爸”领取《我爸爸》全部电子子绘本+音频！

回复“图书馆狮子”立即获得《图书馆狮子》全套音频和电子绘本！

回复“大耳朵图图”领取《大耳朵图图》全套动画和电子绘本！

回复“小熊维尼”领取《小熊维尼经典睡前故事》原版电子英文绘本+音频!

回复“加菲猫”领取《加菲猫》原版电子英文绘本+音频！

（欢迎把新东方绘本馆公众号推荐给朋友,谢谢！)