上海东昌中学南校的赏识教育及其他
文/ 张明霞
2015年的11月13日是周五，研修班班主任程亮教授带着我们几个学员去上海东昌中学南校参观，路上，笑谈，我们放弃了一周一天的休息，让班主任给我们几个开小灶啦。
站在上海东昌中学南校门外 ，就见校门口悬挂着一个条幅：“赏识教育，让学校成为每一个学生健康成长的一方乐土。”这，是该校的办学理念。
走进学校，该校一位班主任热情地接待了我们，我们说想先到校园去转转，一个男孩子和一个女孩子笑容满面地从班主任身后站出来，大大方方地对我们说：“各位老师，让我们两个带您参观校园吧……”
于是，这两个小志愿者带我们先参观了他们的文化长廊。文化长廊有“曼妙英伦” “学生植物摄影作品”“风云人物榜”“班级推荐座右铭”“活动掠影”“科技天地”等栏目。
特别要提一下的是“曼妙英伦” 栏目，每当暑假，该校的学生到英国的友好学校去学习两个周，随行的还有东昌中学的老师，老师们去给对方学校的孩子上课，让英方的孩子也体验一下中国的基础教育。“曼妙英伦”就挂着友好学校的孩子们所送的画作。
走廊的尽头，我们看到很多的孩子坐在一个大厅里看话剧表演。地上是木板，孩子们坐在木板上，整整齐齐地。我问女孩子，表演话剧的是本校老师还是演员？女孩子说，那是从话剧团请来的演员。学校每个学期至少要3次请进外面的人来讲座或表演，除初三年级外，预备年级，七年级，八年级全部来这里学习。我问孩子，你们喜欢外面的人来讲座或表演吗?孩子说，那当然喜欢了。新鲜啊，还可以学到从自己老师那儿所学不到的知识啊。有的同学就此爱上了某项表演，于是开始学习了。拓展课程资源，他们扎扎实实这么做的。
另外，浦东新区对特色学校有特长生的招生，东昌中学南校有两大特色：艺术特色和体育特色，东昌南校艺术、体育特长生招生项目是：铜管乐、围棋、足球、乒乓。所培养的铜管乐手和围棋手在全国都有获奖。
多样化优质教育，“以满足多样化高端需求为主旨”，东昌中学南校，我们前去参与教学观摩的闵行四中和宝钢新世纪学校都在这样做。“上海越来越多的学生和家长不再对应试教育‘言听计从’，而是有了自己对教育的独特理解和对人生目标及教育服务的独特需求，如希望学校教育环境更加宽松自由，不再计较考试分数而在意孩子在学校生活中的感受……满足这些需求的方式也是多样的，如在小学和初中阶段开设校本课程，设置大量活动课和选修课，以便为学生多样化发展提供有力的支持。”（杨小微《以“多样优质均衡”回应“高端需求”》）
参观完毕，该校袁校长在小会议室接待了我们。袁校长给我们介绍了他们的办学特色。其中，给我印象最深的是他们的分层教学和网络评价系统。
东昌中学南校的分层教学不同于一般的走班制，也不同于一般的分层教学，它是走班制和学科分层的结合体。一切为了学生的发展，也考虑遵守教育政策，在教育和政策之间寻找一条和谐路，他们尝试着采用这种特殊的新的分层教学。他们的分层教学，是相对固定的班级和相对的走班制，实行数学和英语*绑捆**分层，按学生的数学和英语总成绩分为A、B、C、D、E层。排课4+2模式。上午4节课上课，在原班以固定班级为单位上课。下午2节课辅导，分层进行，把全年级打乱分层，前一节一半的分层班上数学，另一半分层班上英语，后一节对调——上节上数学的改上英语，上节上英语的改上数学。
实践中发现，学习的效果是好的，而分层教学的最大受益者是A层和E层的学生。
在实践过程中，也碰到了一些困惑。首先是家长，哪怕只是辅导分层，中间层的学生家长还是想把自家孩子放到较高的层。需要学校耐心细致地解释，他们才欣然接受既定的分层。但随着分层教学的不断推进，家长都慢慢达成了共识，那就是按孩子的成绩自然分层不随意加以干涉，这对孩子的学习是有益的。
然后是教师对学生的个别辅导不方便，学生来自各个班，想辅导不好找人。自习没有分层，学生各回各班去了，老师想讲下作业，很难有个集中的时候讲。
其次是，因本身各层级不同，学校不便于评价各教师的教学效果，分数上不方便看出教学质量。
东昌中学南校和网络公司联合开发了网络评价系统。东昌中学自己创编了一套适合本校学生练习的校本作业，各年级皆用自己的校本作业。在用校本作业时，老师们想到，能不能进一步提高工作效率，把老师们从繁重的批改工作中解放出来。于是，学校请来网络公司，把部分校本作业做在网络系统上，学生在网上可自测。学生网上做完该节自测作业，成绩立刻显示出来，系统自动推荐相应章节知识让该学生学习，以弥补其掌握之不足。现在，该校的网络系统已经形成了地理、历史、科学、英语这四课的自测评价系统。后期，其它各科自测评价系统也会相继形成。
访谈中，我们发现，袁校长是一个思想活跃又有远见卓识的学者型校长，且愿意毫不保留地回答我们对她诚恳的求教。如此，主客双方相谈甚欢。
于是，我们当中的一员向袁校长求教：“请问袁校长，学校发展得这么好，您是如何在不干预老师的情况下，良性地推进教学质量的？”
小编听了，一楞。
这问题问得也机智也狠——嗨，包裹着温情丝缎的冷兵器啊！那内心戏是：袁校，一将功成万骨枯吧？“赏识”是否是您的“胡萝卜”，那“大棒”，您使吗？
袁校长微微一笑很倾城：“您的发问方式很有水平，您问的也是一个很有建设性的问题。”嗬！功力深厚啊，百炼钢化为绕指柔！
我们都笑，问教者欠身致意：“袁校长，感谢您的赏识，您的‘赏识教育’让人很快乐啊！”
接着，袁校长不闪不躲，正面对话：“‘快乐’很重要！快乐工作，快乐教学。只有让老师快乐了，学生才会快乐。只有让老师快乐地工作，课堂才是快乐的。恐吓法，末位淘汰的威胁是不人性不科学的。我们是这样做的：一、赏识老师。扬长补短，让每一个老师把自己的长处发挥到极致，让ta在长处的舞台上发挥到极致。二、用研究培训促进教师成长。学校很愿意把老师们送出去学习。等老师们完成一个周期的培训，我们发现他们的话语方式和思维方式都会变，更具有研究意识，更注重尝试用新的方法去面对教育教学中出现的问题，且慢慢积累自己的教学策略并形成教学研究成果。这些年，我们的老师到华东师大培训，到国外培训，去参加国外的高端会议。马上，我们的聂主任又要去曼谷参加联合国教科文组织的会议。三、联系本校实际，开展课题研究。四、对各位老师所带的班实行数据跟踪，如果某班某科任老师教学效果从数据显示欠佳，教研组帮助他分析原因，帮助他进步。当一个队伍非常注重合作时，互帮互助协同教学是很常见的情形。如此，整个教师队伍成长了，教学质量自然提高了。”
参观结束离开校园时，我们再一次看到走廊里张贴的校报《青春藤》，还有走廊里鲜艳的圣诞花。上海东昌中学南校的教师队伍就如这充满着勃勃生机不断攀登的青春的藤蔓，他们的学生在赏识教育的阳光雨露下，其才情定然像美丽的圣诞花一样灼灼盛开。
