行动开始！！action！！
这里的行动包括：丢东西、倒地不起、撞墙、咬人、出拳伤人....！对于学步幼儿而言：认知能力有限、行动能力有限，情绪洪流一但爆发，上述行为当然发生。不是开玩笑的，多少类似的状况也每天在成人世界上演，毫不逊色。
"大人们"要有知识与耐心，才能将危机（情绪调节不良）化为转机（高EQ）。可是，哭闹尚可忍受，耐心处理：一旦行动开始，家长容易慌了手脚---"这是哪里蹦出来的牛魔王啊 ？？"现在不管教，以后还得了？？的确，对于有危险的行动我们一定得立即阻止，没时间顾及其他。
场景：
1.孩子吵着要她宝贝的玩具，偏偏妈妈忘了带出来，小宝贝用力一歪，头朝餐厅墙上撞去…。
2.两小玩玩具，一不高兴，朝姐姐手上咬下去。
3.玩着，玩着，突然走到桌旁，拿起碗朝狗儿敲下去。
4.上幼儿园一周，就被”退货”，因为许多受害者身上齿痕累累。
学步儿发生这些攻击行动自是令人不快，父母心中也要了解，这个阶段很难避免，为不危害自己与他人，一定要立即阻止。但继之而来的重点则要摆在以后如何帮助他减少这些攻击行动，学习用文明的语言来表达，其实在三岁以后，这些攻击行动会大幅下降，原因就是表达力增强。
有几个具体方法可以做：
1. 在现场温暖而坚定地阻止
你可以蹲下握住她的手，或用手环绕或抱起，然后说：[要用….，….这样做是不可以的]，或例如：[放在桌上，用丢是不可以的]，不要只说：[不可以丢] 。对孩子而言，他在情绪冲击下，只听到"丢"这个字，没有学到你希望他做的"放"，所以把你希望他未来做的事先放前面，再把不要的行为放后面会有效些。
2. 要先靠近受害者.
你可以边对加害者说：[ 要用说的，咬人是不可以的]，但是你是走向受害者，因为不要把注意力放在做错事的人身上。你可以安慰受害者，同时教给他情绪字眼：[被AA打了，你一定很难过，哭的这么伤心]。
3. 带加害者离开现场
如果情况许可（还有其他大人可以照顾孩子），你可以带孩子离开现场，一方面降低现场混乱度，二方面也让他明白做错了事会离开她喜欢的人或事，但并不是要处罚他，而是协助他。
4. 标示情绪
研究显示，表达力好一点的学步儿，攻击行动少一些。可以表达自己想法的，出手机率自然小些（有些恶意攻击例外）。不过这些令人不快的场合却是教导孩子情绪字眼的好机会，你可以说：[你看起来非常生气，把姐姐咬得受伤了]、[你生弟弟那么大的气，用碗打痛了牠]，即使我们知道学步儿语言学习才刚起步，但是在教一般词汇时，不要忘了”情绪字眼”也是词汇，一样可以指导的。
5. 设限及说明你的情绪与意见
[姐姐受伤妈妈很难过，你咬人我感到生气，咬人是不可以的。]，乍听之下，会觉得这些话对学步儿来说太难了，不过，练兵永远不嫌早，其实成为孩子的情绪力推手，还真的要从很小练习起。我们若仔细观察，其实我们平常跟他们说的话一点也不比这简单呢！
不要把"行为"与"人"混在一起，孩子咬人，这个行为不好，不代表他坏（这是发展阶段里的正常现象，但不教导，坏行为就会固化）。你要说：[你生气咬人，姐姐很痛，以后不可以]，千万别说：[你这个坏孩子咬人]，学步儿阶段，复杂情绪开始萌芽（骄傲、忌妒、羞耻、罪恶等等），你现在责骂他的言语若一直持续下去，也许成为他内在的声音，自己也以为自己就是坏，就是家长口中骂的那种人。
6. 解决问题
孩子太小，还谈不上有解决问题的能力，不妨直接想好解决方法，并下简单指令，例如：[要问姐姐，可不可以拿！]或是：[选好一个玩具再出门]。
有的家长会说，[我的做法就是以其人之道还治其人之身，我也狠狠咬他一下，让他知道有多痛，看他还敢不敢咬人！]甚至说：[狠狠打她一次，以后就不敢这样做了！]，这些真的不是聪明的办法。原因是，谁都知道学步儿的认知力弱，教导需要时间与智慧，难道我们希望他们学到的是："咬得更大力就赢！！"或是"生气是可以打人的！"吗？
家长千万别只试过一两次，觉得无效就放弃，我们大大的脑袋要学社交礼仪都很难了，何况那小小的脑袋要控制那么多事，真的没那么简单！
重复，再重复；耐心，有耐心！！
