- 2019年的冬日，有幸参加了由汉滨区教体局主办，汉滨区教研室承办，中国建设银行股份有限公司安康分公司、上海铭思教育培训有限公司协办的“汉滨区2019年校本研修及教师能力提升专项培训暨建设银行‘扶智赋能，善建新民’培训计划高级研修班，富庶的成都平原，一群来自秦巴山区的教研人在这里聚集，聆听专家的教诲，汲取名校的经验，感受厚重的文化，可以说，冬日里的成都是温情的，让我们每个人收获满满。而我，一个教研新人，更是像汲取甘霖一样，学习了许多，思考了许多，领悟了许多。我的成都之行，是领悟的，思考的，收获的，温暖的......
- 教研是基于问题的实践
作为一个走上教科研岗位的青年教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢?但当我听完专家的讲座后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。只有在点点滴滴的教学生活中注重发现真问题，寻找解决的路径，注重阅读学习，注重反思，把一个问题研究透，像解剖麻雀一样找到问题存在的原因，然后尝试解决问题，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，一个个问题的解决，也就慢慢把自己锻造成对教学研究有感觉的人了。
给我印象最深的是开幕式结束后，四川师范大学教育科学学院的给我印象最深的是开幕式结束后，四川师范大学教育科学学院的教授李松林老师给我们做了《基于核心素养的课堂教学改革》专题报告。讲座立足于当前中国课程改革最前沿理论成果，紧密联系当前课改趋势，高屋建瓴，旁征博引，实用性强，赢得了现场学员的阵阵掌声。李教授从课堂教学改革的“三级跳”导入，围绕培养学科核心素养需要什么样的课堂、培育学科核心素养需要什么样态的学习、如何让学生更有深度的学习等方面做了深入浅出的讲解。整堂报告既有当下教育现状的深度剖析，又有具体的方*论法**指导，为中小学核心素养在贯彻落实中遭遇的瓶颈问题把脉问诊，寻求破解之道，用“三条路线”和“五个着力点”为今后的课堂教学改革指明了方向和路径，其核心就是基于实践的真实研究。这种研究问题的方法是值得我们借鉴的，让与会教师深切的感受到所谓的“深度学习”一定是触及学生心灵、关注学科本质、着眼问题解决的学习方式，最终才能实现学生关键能力、必备品格、基本价值观念等核心素养的落地生根。其实我们在现场，也经历了基于问题解决的一次深度学习。
教研是基于案例的深究
开展基层教研的路径是什么？刘大春教授所做的《项目研究与引领教师专业成长》给了我们很好的解读。一个个鲜活的案例，让我们看到解决教学问题的最好方法。基础教研不高深，把问题当做研究对象，用案例研究的方式来归纳，集腋成裘，终有所成。中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，不能一味地求大、求全；对问题的解决要持之以恒，坚持不懈，有不到黄河不死心的狠劲儿。在研究方法的选择上，采用案例研究的方式是老师易于接受的，也能够操作的。诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法更具有信度和效度。而反思应该成为教师开展研究的主要方法之一，结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长，其作用非常明显。
教研是基于自省的提升
成都之行给人的启示是深刻的，专家也是从基层学校成长起来的，比我们多的，是一份坚持，是一种执着。听过了各位专家的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一定的方向。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。提高教师的教科研能力和水平，不是耍耍嘴皮子的事，作为引领者，必须不断提高自己的专业素养，加强教育教学理论方面的学习和研究，注重工作积累，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究，有道是：打铁先要自身硬。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。要做一名幸福的研究者，过衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。要做一名幸福的研究者，过一种幸福的研究生活。教育科研是消除职业倦怠的良药，作为教研人，除了自己践行，还要带领区域教师开展教育科研，为教师提供成长和展示的平台。做教育科研的目的，绝不能为了完成某一项任务而被动的去研究，而是要为真正解决教师教育教学中的疑难困惑，带着教师感受攻克难关的快乐。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。拒绝惰性，勤于实践，提升教科研水平不能有一时兴起的观念。暂时的研究，绝大部分人都能做到，难就难在坚持。给我们培训的几个专家，之所以能成功，都有这种研究者的品质：学习的品质——坚持学习，不断提升自己的专业素养；求教的品质——低调谦虚，向书本向老请教经验和方法；实践的品质——坚持一线，在教育教学活动中发现问题、解决问题；反思的品质——刨根问底，从不同的路径探究解决问题的方法；写作的品质——笔耕不辍，坚持不断地把自己的教育教学感悟用最真实的语句记录下来。这次培训使我受益匪浅，我也认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。很多教师经常把自己当成是一个雇员，认为自己的工作是一种等价交换；也有老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”。这些都有些浅薄。这次培训让我再一次感受到教师职业的崇高，平凡的岗位也能活出精彩。而做一个研究型教师，沉浸在研究状态中的教师就是这种精彩的开场——消除了浮躁，宁静了心绪，静下心来教学，潜下心来研究，怎会没有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的惊喜呢。
关庙镇团结小学 徐生侠
2019年12月26日于家