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这是一座在建校之初就备受关注的学校！强势的学校背景，家长称东哥的侯俊东校长，还有强悍的硬件设施！都注定了这所学校的不一般！
侯校长以“办一所拥抱儿童充满期待的新型学校”为目标，从儿童的兴趣出发，致力于建立与儿童距离最近的学校。
那么，这所学校，到底有怎么样的教育实践和教育故事呢？
2021年11月11日，南京师范大学附属中学江山小学教科室主任马晓寅和语文教研组长吴丽娴走进教育之声直播间，带领我们认识南京师范大学附属中学江山小学！在短短的30分钟内，我们了解这所学校的胸怀和睿智，更肯定它为何如此备受关注！
在节目中，我们了解到，南京师范大学附属中学江山小学致力于办一所拥抱儿童充满期待的新型学校。
何为“办一所拥抱儿童充满期待的新型学校”？马晓寅主任更是为我们进行了细致的剖析。
办一所拥抱儿童充满期待的新型学校，就是要：尊重每一位儿童的权利，关怀每一位儿童的需求，促进每一位儿童的发展。
办一所拥抱儿童充满期待的新型学校，就是要：用充满期待的关怀用心，去唤醒每一个儿童的生动成长；用充满期待的专业支持，激发每一位教师与儿童共同成长；用充满期待的持续努力，去塑造品质卓越的江山小学。
“说起这句办学理念，就一定要说起这个故事。每一年新生家长会上，侯校长都会给大家讲起巴金先生“掏出心来”的故事，我讲的肯定没有“东哥”讲得生动，1991年，是南师附中建校90周年，征得巴金同意后，校友会为他建立了一尊雕塑铜像，并请他为铜像题字刻在基座上，巴金先生题了四个字：“掏出心来”，很多人，包括他的女儿建议“掏”换成“捧”。但是，巴老还是很坚持，他说如果你们不同意，就改成 化为泥土 。现在，每个来到附中参观的人，都会在这尊塑像前驻足，读一读这四个字“掏出心来”。
其实，每次听到侯校讲这个故事，老师们都会有新的理解和新的感动，教知识、办教育，确实需要真心、用心，眼里有学生，心中爱学生是一切的起点，为孩子的成长做贡献，怎么付出都不为过。
侯校长对老师们说：当孩子从父母的怀抱走向学校，我们一定要给予他们和父母一样的关爱和温暖。拥抱是一份关爱，拥抱是一种责任，拥抱更是相互的欢喜和信任。放学了，老师陪孩子一起坐在门口的小长椅上晒太阳、聊天，缓解孩子等待家长的焦虑心情；最近天气冷，每天吃完午饭，带孩子们在美丽的校园里转一转，喂喂小鱼，晒晒太阳，阳光灿烂，画面很美！
对于一所新建校，侯校长常常说起 “严、细、实、恒” 这四个字，不仅在班级管理上、教育教学、自我提升，都离不开这些态度。老师们要主动作为、朴实创新、群策群力，这就是学校不断发展，充满期待的不竭动力。”
吴丽娴老师也在这个话题中为我们补充——侯校长对家长们说，每一个孩子都有自己的长处和闪光点，“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”是附中集团提出的理念，其实“万物生长，各自高贵”，作为家长、老师，我们要成全孩子、支持孩子。
学校在设计多元课程、开展多彩活动等方面，也是遵循这样的理念，“字点江山”“数说大家”“Little Talker”语数外学科课前三分钟的分享，就给了孩子们展示的舞台。
除此以外，每天清晨的“江山乐舞台”也给孩子们一个展现的舞台，尽管才八、九岁的小不点，弹琴时认真的样子，伙伴们专注的欣赏，很让人动容。诸如此类的活动还有很多……
其实，办一所拥抱儿童充满期待的新型学校，就是要：树立共生共长的新型关系，将学习和儿童的发展作为所有江山人的共同理念，就是要以儿童为中心建构生与师、生与生、师与师、亲与师、学校与社区的新型关系。
孩子们在校园里弹古筝，阅读，自由地成长！更为立体地为我们印证了这是一所拥抱儿童充满期待的新型学校！
“办一所拥抱儿童充满期待的新型学校”是需要内容支撑的。南京师范大学附属中学江山小学基于“共生共长”理念，倡导儿童创造学校，为儿童创设多元、适性、深度的学习机会，完善学校课程结构，建构了涵盖六大领域的人文社会、艺术审美、自然科学、身心健康、劳动研学、职业体验六大领域，学科基础类、实践拓展类、特色项目类三个层次构成的纵横交错、相互联系的“多阶魔方”课程体系，主要的课程内容分为：基础课程、个性课程和社群课程。
充满期待
课堂课后
基础课程包含了学科课程和学科拓展课程，学科课程是指语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学等国家课程，学科拓展课程是指戏剧、思维探索、思考力、编程、足球、研究性学习、劳动教育等年段优选课程。
个性课程包含了书法、主持人、合唱、舞蹈、竖笛、人工智能、烹饪等个性自选课程。
社群课程包含了“阅读+课程”、“智造+课程”、“艺术+课程”、“运动+课程”。
南京师范大学附属中学江山小学为了打开孩子们认知世界的大门，开展了丰富多彩的英语活动。比如Better Me英语系列活动。
吴老师说：“Better Me是江山小学的英语系列活动，Better Me意为“更好的自己”，其实也是“万物生长 各自高贵”这一理念的体现，从知识育人走向文化育人，尊重每个孩子的个性化发展，让孩子爱学英语，会用英语。
本学期的Better Me英语系列活动包含以下几个子活动：“Little Talker英语课前一分钟展示活动”、“My number book我的第一本数字书”和“Animal guessing card动物猜猜卡”。
在“课前三分钟展示活动”中，一二年级的孩子们“各显神通”，为了更加生动得展示26个字母，有的孩子带来了自己制作的精美道具，有的孩子专门学习了和字母有关的英文歌谣，精彩纷呈，课堂氛围顿时充满生气。
“My number book我的第一本数字书”和“Animal guessing card动物猜猜卡”是英语组全体教师专门为低年级孩子设计的创造性作业，结合“数字”和“动物”的话题，引导孩子用英语创造属于自己的作品，在英语的美好世界里，孩子们畅游筑梦，收获多多。”
针对时下热门话题“双减”，南京师范大学附属中学江山小学认为“双减”是为了减去学生的作业负担，减去学生的课外培训负担，是为了让学生有更多的时间去亲身实践，拓展视野。
基于此依托国家、地方、校本三级课程内容对课程安排实施统筹设计，整体推进，南京师范大学附属中学江山小学以“多阶魔方”为生长基因，构建具有学校特色，全面育人，形式多样的课程，促进学生个性发展的同时，赋予课程以生命力，多阶魔方课程会不断实现“做生长者 做创新者”的育人目标。
同时，“双减”之后的南京师范大学附属中学江山小学更是为丰富孩子们的周末生活，安排了许多“玩耍”的内容。马晓寅老师分享道：“双减之后，为了丰富校园生活，营造儿童创造学校的文化氛围，激发同学们的想象力和创造力，同时形成家校共育的合力。我校开展了以“儿童创造学校——让井盖变景盖”为主题的校园井盖绘画亲子活动。100多个家庭绘画了30多个井盖，在这项活动中我们让儿童站在学校的中央，展示孩子们的绘画创意，让他们体会到做学校主人的责任感和光荣感。
学校还为孩子们安排了形式多样的“玩耍”内容，例如：九月的“校园旅行家”，十月的“井盖变景盖”、“五彩鹅卵石”，十一月的“植物生长记”、“鸟巢我来造”，十二月份的“乐创越野赛”、“书屋变变变”等活动，促进学生全面而富有个性的发展。
亲近大自然是我们学校最应该做的“头等大事”，让孩子们走进山山水水之中，感受花鸟鱼虫，看看天边的云淡风轻；也可以尝试了解艺术，走进博物馆，走进艺术画廊，走进古代建筑，去触摸不同形式艺术的脉搏，去感受千百年来民族的、世界的文化瑰宝，去发掘形式多样的表象之下的精神气象。童心的陶冶，就在眼睛的充实，身体的充实，在行动之中完善；还可以鼓励学生进行科学探索，从小就培植一颗爱科学，学科学，用科学的心，这是一种延绵持久的，不可战胜的学习力。”
为了让“双减”政策有效落地，让课后服务高效展开，南京师范大学附属中学江山小学认真制定并落实课后服务实施方案，通过问卷摸底的方式主动向家长告知服务方式、服务内容，以自愿参加为首要原则，方便家长们结合实际自主选择，学校参与课后服务的学生占总人数的95.5%，全体教职员工100%加入课后服务团队。同时，学校加强对课后看护的日常管理、组织与实施，确保课后校内延时服务规范有序进行。学校行政领导每天巡视，检查各班学生开展活动情况以及安全保障措施执行情况，切实保证学校课后服务高效开展。
吴丽娴老师告诉我们：“在不加重学生课业负担的前提下，“课后服务”时间分为三个时段。第一时段主要开展以班级为单位的作业处理服务，语数英学科教师轮流进班，开展作业辅导、答疑等内容，帮助学生将当天课堂作业清完，有效保证学生在校的学习质量。我们的目标就是，让每个家庭晚上其乐融融，我们也建议家长，每天晚上抽出一些时间陪孩子散散步，锻炼锻炼身体；读读书，增长增长见识；聊聊天，增进增进情感。
第二时间段为学生拓展学习空间，开展丰富多彩的体育、劳动、科技、阅读、艺术、棋艺等实践活动，以主题性活动、项目化学习为载体最大程度地满足学生的不同需求，例如：组织学生实地考察校园环境，在故事情境中认识鸟类，学习鸟类生活习性；在小组合作与探究中设计鸟巢的图纸；在实践中认识鸟类，制作鸟巢。除此之外学校还会陆续开设校园旅行家、小小设计师、最强演说家、空间设计赛等项目化学习活动。我们鼓励儿童参与学习空间的打造，环境的优化，鼓励儿童创造力量的彰显。第三时段为温馨的爱心看护时段，学校为确实有困难家庭提供爱心延长服务，最大努力满足家长和学生的需求。坐在专用教室里的孩子可以阅读学校图书馆精心挑选的书籍，也可进行自主学习、创意绘画等个性化活动，每天服务老师在陪伴中尽心守护孩子在校园里的温馨时光。马上天气冷了，教室里还会打开空调、新风系统，夜幕降临也不担心，也不心慌，学校就像家一样温暖，老师就像家人一样可亲。”
通过30分钟的了解，我们能够解答何为“儿童创造学校”？
南师附中江山小学一直坚信儿童是最具能动性的实践主体，教育要回归本源，教育要呵护儿童的创造意向，发展其创造性思维，训练其创造*行为性**，塑造其创造性人格。儿童创造学校，原来就是：1.儿童愿意创造学校，意味着儿童在学校具备主人翁意识，将自己与学校联系在一起，体现出自身对学校的认同感与归属感。2.儿童可以创造学校，意味着学校赋予儿童创造的权利，对儿童有充分的包容，学校制定相应的保障机制规范与帮助儿童。3.儿童能够创造学校，意味着充分相信儿童的能力，鼓励儿童参与学习空间的打造，环境的优化上，鼓励儿童创造力量的彰显。
愿每一位江山儿童，在这里学会创造，学会快乐学习，更夯实自己的人生根基！
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