时常听到身边的朋友抱怨，家里买了好多书，可是小学生就是不喜欢读书……为什么我家的小朋友如此喜欢读书，哪怕早晨去上学时，在楼下等待的功夫，也抱着书读……
我回忆了培养一年级小学生爱上阅读的过程。
一、幼儿时期子阅读、一周指读一本书
在幼儿时期，睡前有空会亲子阅读。从孔融让梨到儿歌、谜语，我有空时，她有兴趣时，会进行亲子阅读。但不是每日坚持。从那时起，亲子阅读让她意识到，书本中有很多有趣的故事。
幼儿园时期，零星的开始教她识字。等她认识100个字左右时，在网上买了那种字特别大，句子极短的故事书，我指着读一句，让她也跟着指读一遍。每周除了泛读其他书，这种指读式的“精读”，一本书会每日重复一遍，重复读一周。
偶尔她会耍赖不愿意跟读，我会哄着，实在不愿意也不强制。一周起码能重复读2-3遍。这样读得好处，让她意识到字和话的联系。原来这个字，读这个音，凑出了有意思的故事。
二、大班时，借助拼音自主阅读
坚持到大班时，她的识字量没有测过。
但是重复读一周的书，一般读2-3次，她就可以独立指读下来。
因为一页就一句简单的话，她估计是记住了句子。然后每次靠着记忆力指读。
这样既锻炼了她的记忆力，又让她通过指读认识了汉字。至于认识汉字的效果，没刻意关注。
等到大班时，在幼儿园接触了汉语拼音，接触了经典诵读，我感觉识字量飞速增长上去了。那时她可以借助拼音独立阅读了。
同班的小朋友20多个，幼儿园老师反映，她的识字量是数一数二的。
当时她班里有一个小姑娘丫丫阅读特别吃力，老师让丫丫妈私下请教我，怎么教的闺女。
其实，我当时的感觉是，幸亏幼儿园教了些拼音，不然，我自己还不能被解放。（还要被缠着讲故事，哈哈）我一直觉得是幼儿园老师的功劳[大笑]。直到丫丫妈微信联系我，我才后知后觉，发现前期坚持的阅读，让小姑娘认识了很多字，也喜欢阅读，对阅读不畏惧。
大班时期，既然她认识了拼音。除非她强烈要求我读给她听，一般就让她自己读。她喜欢听故事，有时自己又懒得读，我也故意装忙不帮她读，没办法，小姑娘只能自己抱着书读。
有时她不读，我会选时机故意说说书中最精彩的一个片段，引起她的兴趣。当她央求我继续讲故事时，我会找各种借口推脱走开（妈妈有工作，做不完明天不能回家啊，你已经认识拼音啦，试试自己读更有趣啊…）
大班时期，周末领她逛书店，去图书馆。每周一次，看到合适的书，会简要说下这本书的故事怎么精彩，她自己决定是否购买。买回家后小姑娘有空会读完。
三、一年级时主题阅读
等到一年级时，开始主题阅读。
一年级的学校，阅读氛围不错。学校、班级都有阅读漂流包等活动，鼓励小学生利用空闲时间阅读。她在学校和同学分享图书，也喜欢阅读。
可在家，我发现她过度依赖“小爱”同学，喜欢听她讲故事，边听边玩娃娃，心不在焉。加上几次翻她的数学课本，发现老师讲过的题目，她竟然没有做。于是和她沟通后，收起小爱同学。从那之后，做事专心了。没有故事听，也只好读故事了。
这时，无意中看了一本福尔摩斯的书，很喜欢。于是把一整套，拼音版都买回来。她全部阅读了。
后来喜欢童话，发现图书馆有，就把童话系列阅读完了。
自从发现图书馆书籍丰富，打算一直帮她借书看。每周可以借6本。一般能读完4-5本。可因为疫情，断断续续闭馆，就继续买书或者和同事家的哥哥姐姐换书看。
现在读的是动物小说系列。
平时在家，除了写作业，玩娃娃，陪小宝，就是抱着书阅读。
家长需要花费心思的地方：
1.想各种办法，让孩子觉得书中有很多有意思的故事。爱听故事，爱听书中的故事。
让小学生觉得，读书可以让她的本领越来越大！
2.创造适合读书的环境。（电子产品没有网络，小爱*工罢**，电视不出像……没有分神的东西，只能去读书。电子产品周末可以适当玩、看。）
3.常逛书店，让小学生自己选书，也想办法引导小学生选读名著经典。
4.家长经常性做好书推荐。
家长提前了解清楚：家中小学生的阅读水平？教育专家推荐的本阶段阅读的书有哪些？自己家孩子喜欢阅读哪类书？需要引导孩子补充阅读哪些书？
（有的书，很多人推荐阅读，可是自己家小学生就是不喜欢。那就尊重小学生的选择。先喜欢阅读，比必须读专家推荐的书更重要。有的书，我买回家，小学生看一眼就不再碰了，我会自己读，读完“诱惑”她去读，可她拿起书就是不喜欢读，我不逼她读。过一段时间，我发现她有时自己会去找来读。问她原因，她有时说老师推荐，有时是同学分享，有时可能是遇到了和这本书产生联系的其他事。即使她就是不喜欢，就是不读这本书，又有什么关系呢？）
5.家长时常捧一本书在孩子面前阅读。
6.书柜摆在显眼位置，孩子取书方便。