1，我国教育博士专业学位设置
首批获得教育博士专业学位（Ed.D.）授权单位发布的《2010年教育博士专业学位（Ed.D.）研究生招生简章》进行比较，我们发现：在培养目标上都是为适应我国教育事业发展的需要，培养教育实践领域高层次专门人才；
在招生对象上，除了清华大学、北京大学、北京师范大学三所只招收高等学校及教育机构中高层管理人员外，其他培养单位在招收各级各类学校管理人员外，还招收具有相当成就的中小学教师；
入学条件上一致要求具有硕士学位并有5年以上教育及相关领域全职工作经历，体现了对教育博士在实践经验方面的严格要求。
2，入学考试与培养方式
入学考试由各单位自行命题，经过初试和复试两阶段，综合考虑考生的科研情况和工作业绩等，择优录取；
培养方式上实行导师或导师组负责制，采用在职攻读的方式学习，学制一般为四年，主要利用寒暑假及节假日集中时段课，前两年为课程学习及论文选题设计阶段，后两年为论文写作阶段。
各培养单位在生源上以教育管理部门和各类高等学校的中高级管理人员为主，一般要求具有硕士研究生同等学力的基础和水平，入学考试上注重实践能力。
3，“考试入学制”和“申请入学制”
我国博士招生总体上都还处在*轨双**并行阶段，除部分重点高校同时实行“考试入学制”和“申请入学制”两种招生方式外，其他一些具有博士点的招生院校采用单一的“考试入学制”。近年来，随着改革的不断深入，一些“双一流”建设高校已开始全面实行“申请考核制”。
“考试入学制”面向社会统一招生，程序主要为“初试”+“复试”，由招生单位自行组织命题，初试、笔试成绩达到复试分数线要求的考生，方可参加各学院或学科组织的复试考核。复试主要是对学生进行综合素质面试。招生单位按一定权重对初试、复试成绩加权，并依照计划、招生政策要求进行录取。
“申请考核制”或“申请入学制”是国际上比较通行的博士入学选拔方式，在美国、德国等国较早采用的导师、研究生院、大学校务会议的多级审批制，没有入学考试，但有较为全面的考核制度；德国采用的基本上是导师自主决定，主要通过导师的面试选拔科研助手，进行博士培养。美国模式程序上更加严谨和公正；德国模式从程序上看似不公，但关注培养效率，选拔最具有科研能力的合适人才，体现实质公平。从2007年起北京大学首次在招收国外研究生时采用“申请考核制”，截止2017年11月，我国具有一定博士生招生规模的高等院校在不同程度上实施了博士招生“申请考核制”。“申请考核制”是指考生不参加招生院校组织的统一入学考试，而是根据报考院校公布的招生条件，按照一定的程序，一般是考生本人申请、导师(组)推荐、经培养单位考核审定后，由培养单位依据综合考核结果确定是否录取为博士研究生。
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