伴读第九季 · 第二十二天
朗读者·王子墨
壹
在激发思考上，应该反对孩子读完一本书，就扑过去迫不及待地问：你读到了什么？收获了什么？
因为，某些暂时形容不出的感受，可能才是真正的收获，是需要时间去反刍、消化的。
但是，有一些促进思考的办法，无论父母还是教师，都非常容易做到。
更重要的是，它运用起来几乎不留痕迹。与其说它是在促进阅读思考，不如说它就是一种自然而然的生活。
一、心灵阅兵：做阅读记录
在孩子年幼时，父母可以帮助和督促孩子做阅读记录。孩子稍大一些，就可以亲自动手记录。只是按照日期进行的纯粹阅读记录，只记书名和作者，并把图书根据文学、科学、人文进行归类。
这样坚持记录着，就像一份精神食谱，也像一场心灵阅兵，大人和孩子可以一目了然地发现阅读中的欠缺。
需要注意的是：大人千万不可因为这份记录而互相攀比，万万不可因为自己孩子阅读数量比其他孩子少而指责孩子。
一旦有这样的行为，就会让这样的记录很难坚持下去。
贰
二、批判思考：这本书你不喜欢什么？
根据调查，在阅读的问题上，亚洲国家普遍字词句的积累做得更好，而欧美等国家普遍更强调批判式阅读，创新意识更强。
借鉴后者的经验，我们在孩子阅读时，可以着重于向孩子问一个问题：这本书，不喜欢什么？
这样的问题，可以激发孩子的思考，让孩子从思考里学会思考，相信但不迷信书。
哪怕孩子的答案是“我全都喜欢”，大人也可以态度轻松地信口胡说：“是吗？我怎么全都不喜欢呢？”
孩子肯定会急着反驳大人。在这个过程中，孩子就会不知不觉地反思书籍，进一步巩固加强他的思考。
这样的问题，不仅协助孩子思考，更能帮助孩子形成一分为二、甚至一分为多的全视角、整体思考，这种思维方式的形成，不仅对于阅读有用，对于人格塑造、人际交往等各方面都有着很好的作用。
叁
三、培育想象：让孩子信口开河、自圆其说
每本书阅读中、阅读完毕，孩子若无话可说，请不要勉强。读过书的大人可用分享的态度，对孩子说说自己对这本书的想法。
说时别忘了申明：“不知道你怎么想，我是这样觉得……”既是分享，语气也不妨轻松活泼。
如果孩子有兴趣发表意见，不妨让他自由发挥——信口开河。
此时，大人要做的不仅是耐心倾听。
一旦有闪光的句子、想法诞生，更要立刻大声、清晰地用书面语言重复一遍，及时赞赏孩子这句话或这个观点很好。
另外，还可偷偷记下这个句子、观点，日后有机会可重复探讨。
记录时要注意：对大孩子来说，可以光明正大、惟恐大孩子不知地记，因为这会让大孩子感到被重视、被激励；对小孩子来说，却以偷偷摸摸为宜，比如用手机、录音笔等等。
因为小孩子的思维更跳跃、更易被中断，大张旗鼓地记录反倒可能影响孩子“开河”时的专注。
“信口开河”这个办法，很小的孩子就可以用。但我们往往忽视了它对大孩子其实同样有用。
大人对幼儿的信口开河多为欣赏鼓励，对大孩子却会加以喝斥，说孩子是“胡说八道”。
其实，谁不曾胡说八道？ 当然，比“胡说八道”更重要的是“自圆其说”。但胡说八道正是自圆其说的前奏。
为了让孩子有朝一日能自圆其说，请现在给他们留下胡说八道、信口开河的空间吧！
《喜阅读出好孩子》
作者：童喜喜
出版社：湖北教育出版社
-作者-
童喜喜，儿童文学作家、教育专家、“喜阅会”联合创始人。中国十大作家奥运火炬手，全国推动读书十大人物，第一位走上哈佛中国教育论坛的儿童文学作家。
著有《嘭嘭嘭》《影之翼》等童书，畅销数百万册，获冰心文学奖、全国优秀畅销书奖等国家级奖项十余次，多次入选国家新闻出版*电总广局**向全国青少年推荐百种优秀图书。
-朗读者-
哈尔滨师范附小松北校区 四年五班 | 王子墨
座右铭：不积跬步，无以成千里
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本期制作 | 祝颖丽 芦梦婷
中国网教育频道出品
本文摘自《喜阅读出好孩子》，湖北教育出版社，作者童喜喜。中国网教育频道已获授权发布，未经原作者允许，请勿转载！
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