我最早接受到的是蒙式教育的信息，当时看的书是《爱和自由》《捕捉孩子的敏感期》。在了解亲子园的初期，很多地方也遵循蒙式原则，在孩子自由活动的时候，让老师重复“请等待”“轮流玩”“拿别人的东西要经过允许”等规则，除去“不能伤害别人身体”这一条规则，几乎孩子在园里什么都可以做。
园里的充气城堡几个月就被孩子给拆了。在早教课程中我也一直坚持蒙式操作环节，蒙式教育理念的一些观点我深以为信。比如不要太多的用语言去描述一个行为，而是直接当着孩子的面去做。除去必要的规则，不限制孩子。
后来，我参加了一期张培元先生讲孝经的活动。在这个活动中一个妈妈提到她曾经想让孩子去四川的华德福园，结果发现了北京的书谱书院，欣喜若狂的把孩子送到书谱。当时我很奇怪西方的华德福跟中国的私塾有什么关系，为什么本来要去华德福结果送到了书谱？
我从网上搜集了一些信息，发现华德福中的很多思想与中国的道教，儒家，佛家的思想非常接近。比如道家思想里的天人合人。在华德福中是这样的阐述。“人与人、人与社会、人与宇宙自然的和谐关系。人类要爱宇宙的一切，人与宇宙是互相关爱的。”
后来，我有幸看到一本吴蓓的《请让我慢慢长大》，这本书不仅让我更深入的了解华德福，而且这本书陪我走过目前为止经历的最困难的时期。
之后，当然是两种理论的比较，哪一种更适合孩子，哪一种对孩子不是表面上的好而是真正的好。因为这种反思，我开始想，什么方式是孩子最需要的？哪些是我们现在看来不错，实际上对孩子并没有好处，甚至是损害。哪些是我们现在看着不太好，实际对孩子却产生了深远的良好的意义。
对于华德福和蒙式有一些理念是相同的，但是在很多问题上是大不同的。
一：教导和玩具
（玛利亚·蒙特梭利，蒙特梭利教育法的创始人）
蒙式主张在2岁半或3岁（还要根据孩子发展的具体情况）开始进行一些有目的的教学。
“蒙台梭利哲学认为，年幼的孩子还不能清楚地区分现实与想象，涉及到想象的活动应该推迟到孩子在现实中打稳了基础之后。在蒙台梭利教育下的孩子的任务和活动是具有现实性的。蒙台梭利说儿童对玩具的喜爱是一种错误，如果没有与大小、数字相联系的智力兴趣，孩子不会真正长久的对玩具感兴趣。”
“蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。”
这一点我部分赞同。我回忆我的童年，我和叔叔家的妹妹经常没什么可以玩的，有时候我们会模仿大人打扑克牌。我们装模做样的一人抓一张牌在手里，还模仿大人摇着头说“我的牌太小了”，在拿到一张牌后还要假模假样的思考插在哪里。其实我们一张牌也不认识。在这样的游戏中，我小小的心里有莫名的空虚，我希望能认识这些牌或有一些新的发现。纯粹的模仿并没有让我玩到满足。
但是也有一些我不认同。比如蒙式看轻孩子的想象力，给孩子的玩具就是教具。我曾经和一个从事蒙式教育近十年的老师聊天。说起没有洋娃娃，没有玩具，只有教具，孩子不会在童话般的世界里成长，这样孩子的想像力和心存美好的能力会非常有限。当时这位老师的回答是：“这些对人的生存没有意义”。我十分不认同这个说话，如果我不能心存幻想，我想我活不到今天。谁能保证自己的孩子一辈子没有挫折，一辈子没有磨难呢。必要时用幻想麻痹一下自己也是一种手段啊。
（鲁道夫·施泰纳,华德福学校教育理念创造者）
华德福教育体系中，认为孩子6岁前不应该进行任何教学。
《请让我慢慢长大》这本书里有这样一个故事，是一位华德福老师的亲身经历
“记得有一天早晨，我发现一只茧在树上躺着，里面有一只蝴蝶正在破茧。我等了一会儿， 但是迟迟不见动静，我很不耐烦，就弯腰呼气给她温暖。我使劲地呼气，想让她得到更多的热气，这时奇迹发生了。 茧破了，蝴蝶在慢慢地蠕动，我永远难以忘怀心中的惊讶，但蝴蝶的双翼没有展开，又褶又皱。可怜的蝴蝶用尽身体的全部力量，也无法展开她的双翼。
我又一次弯腰，还想用呼出的热气来帮她，但完全无用！我明白了，她需要的是耐心地在阳光下慢慢地孵化，双翼的展开是一个需要时间的过程。可惜一切都晚了，我的好心加速了破茧，但她褶皱的双翼还没有展开。她全力挣扎，但数秒钟后，她就死在我温暖的手心中。
那个小小的身体，是我良心上不能承受之重。我意识到，违背大自然的法则就是道德上的犯罪。我们没有必要这么匆忙、这么急切。我们应该从容地遵循自然界的安排。”
华德福觉得玩具能帮助孩子重新感受从现实中来的体验，这对孩子的成长至关重要。越是简朴的玩具，越具有开放性，教育作用越大，因为它越能激发孩子的想象力。
华德福园里的布娃娃很多是没有五官的，华德福认为制作特别精细的玩具有损孩子的想像力。如果娃娃没有五官，孩子可以想像这个娃娃是哭的，也可以想象这个娃娃睡着了。芭比娃娃不会给孩子这样的想像空间。如果你给孩子一节木头，那么孩子可以想像这个是火车，这个是汽车，这个是飞机。可是如果你给孩子一个火车，那么孩子肯定还会渴望有汽车。
华德福园里的玩具和用品都要求是天然的。橡皮泥是不被使用的，使用的是蜂蜡或泥。
华德福的理念是让孩子尽可能多的接触大自然，接触自然的玩具，自然中的物品。孩子身边的大人做自然的事（耕种，纺布，针线活等），保持孩子的天性。
园里没有任何教具。教室里甚至见不到图书，老师们有意地避免孩子过早地接触抽象的文字。人类进化了百万年后才开始发明文字，幼儿期孩子获得丰富自然的感性经验比什么都重要。
以上这些，我都十分的认同。华德福的园中没有任何一样教具。
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