我有幸去参加国内一所华德福的面试。因为提前到，一位负责行政的老师带我参观了一下校园。园区内可以看到秋千，滑梯，以及两个泥土搭建的小屋子。老师给我介绍说，这两件泥土搭建的小屋子是学生建筑课的作品。我听了很感动：一方面感慨小学生在老师的带领下可以完成这样一个庞然大物，另一方面是突然想起小时候玩泥巴的快乐了。还有一个可爱的菜园子，门卫大爷告诉我，小朋友们也会帮着摘摘杂草。这些有机蔬菜最后也会成为学生们餐桌上的美味。
参观完毕，另一位负责教学的老师和行政老师一起给我进行了面试。与其说面试，更像在聊天。他们给我介绍了一些关于学校的情况。
华德福的老师分为两种：主班老师和专科老师。主班老师类似于传统小学中的班主任，但是比班主任负责得更多。基本上除了特别专业的课程如体育、艺术、外语，主班老师要负责其他全部的课程——数学、语文、地理、音乐等等。乍听之下，感觉他们需要的是一个全才主班老师。这一点，我表达了疑惑。我觉得自己可以负责数学、语文、地理这些，但是在音乐方面真的没什么天赋。
他们给我的回答是：我们需要一个全才的主班老师，但孩子们并不需要一个完美的老师。有一些也许并不是你的强项，但是这里的老师都是在慢慢学习、培训、进修，努力成就更好的自己。孩子们跟你朝夕相处，也会从你身上学到点点滴滴。如果你在一段时间内，某一方面有特别大的提高，那么孩子们会发现也会学习你这种让自己变得更好的行为。我想，这就是所谓的言传身教吧！
他们还告诉我，这里的主班老师要求必须能满六年任期。这样才能陪伴孩子从一年级到六年级毕业。这在传统小学也并不多见。但是在华德福，他们更主张一个老师能从头到尾陪伴孩子们。我突然想到了我高中语文老师的理论。他从高三开始教我们语文。他说起一次去观摩另一个学校的语文课，发现那个班的学生的语文素养都很高，原来那位语文老师从高一带到了高三。每个老师都有自己的教学风格，而教学是一个连贯性的过程。华德福要求由一位老师负责六年的教学和带班，也是为了尊重这种教学的连贯性和师生默契的源远流长吧。
还有一个有趣的细节，这里是没有统一规范的教材的。在我面试的过程中，刚好有一个语文老师，正在自己制作课本。大概A3纸那么大课本，一面画图画，另一面写课文。我想其他的科目应该也是这样，老师们借鉴不同的教材参考书目，结合自己的学生定制最合理的教学计划。面试的桌面上也摆着许多参考书，比如《数学思维配音》，《吟诗的乐趣》以及一本华德福介绍各种美术颜料材质色彩的外文书等等。
看到这里，我真的是很佩服在华德福工作的老师们，他们的备课工作远比很多传统小学老师更艰巨。他们周末也经常要参加学校对教师的培训，还有内部教师的教学研讨活动。
不光如此，因为华德福不提倡让孩子过早的接触电子产品，所以上课时绝对不使用幻灯片、投影仪，板书都是老师亲手写出来的。这一点，我真的很欣赏。幻灯片虽然极大地减轻了老师的任务，不需要再亲自动手，也解放了一些板书不好看的老师。但是孩子们在用幻灯片授课的课堂中更容易走神，长时间盯着发光的物体也会产生用眼负担。
我可以感受到华德福是一所充分尊重孩子的天性，允许他们顺其自然地成长的学校，它不像传统学校追求整齐划一，追求同一性，使得很多孩子像流水线的产品一样，一批批按照既定的轨迹走完一生。
但是即使我非常非常喜欢这样的学校，即使我自认为非常热爱教育事业，我依然没有勇气在这里工作。
这家华德福学校在当地并未获得国家的教育资历认可，可以用私塾来定义它。那么这些孩子的未来怎么办？有些孩子最后去了普通初中，有些孩子出国了，对于大多数中国家庭孩子来说，这终归不是一个政治正确的选择。没有政府补贴，财政靠学费和社会捐助，这里的大部分老师全凭热爱，却并不能以这样的工作养活自己。
我想大概是这样的原因，正如维基百科所写一样：华德福教育在哪里都是小众教育。它很难撼动传统教育的地位。但我认为百花齐放，百家争鸣是一个国家最有希望的教育愿景 。虽然我拒绝了华德福，但我真心钦佩它为一些小朋友遮阴避雨，让他们亲近自然，享受简单的快乐，恣意生长。
并且我真心地希望它的明天，会越来越好。
