教育，要让每一个孩子呈现最美的样子！的确，走进天津市河西区海河博爱学校，我们看到这里的老师，心中有爱，眼里有光；这里的孩子，熠熠向阳，蓬勃生长。

现场感的课堂教学、凸显情感表达的作业……课堂上，教师用情境教育赋能教学改革“新样态”，让学习看得见、能触摸；项目式学习、实践基地探索、行走的课堂……活动中，教师用社会大课堂打造综合实践活动“新样态”，让学生增知识、长才干。打造精致校园，实施精心教育，践行未来教育……天津市河西区海河博爱学校用多元化教育培养方式育时代英才，用全新的教育发展“新样态”促学生全面而有个性地发展，让学生真正成为学校的主人，让学生站在学校发展的正中央。

海河博爱学校成立于2021年，是一所九年一贯制民办学校。自创建之初，就确立了面向未来，为*党**育人、为国育才的办学方向，并致力于为学生未来持续发展“赋能”，致力于成为一所全国有影响、市内树品牌、区域成典范的优质民办学校。学校注重挖掘学生的创造力和实践能力，让每个学生充分展示才华和魅力，学校发展呈现出新的样态。“建校以来，我们一直都在思考如何做好新时代的民办教育，民办教育如何打破应试教育的桎梏，真正按照教育规律和学生身心发展规律办学。我们开展寻找教育初心、建立教育‘新样态’的实践探索。这里的‘新样态’是学校发展呈现出的真实的现实状态，是对传统教育‘旧样态’的改造，是让教育真正回归理性、回归本真、回归纯粹的探索与实践，让孩子成为孩子，让教育自然发生。”海河博爱学校校长钱丽梅认为，“新样态”的学校一定是有人性、有温度、有故事的，是有文化、有内涵、有品位的。为此，海河博爱教育人一直在努力着。

校园文化“新样态”

打造有品质有内涵的学校

校园文化是学校的灵魂和生命力所在。走进海河博爱学校，感受到的是校园文化魅力，是教书育人的浓厚氛围。学校突出“功能校园”的设计与建设理念，既构建了校园靓丽的风景线，又增强了校园文化的内涵和育人功能。

建设生态校园。 学校将生态文明教育贯穿于学校工作的全过程，建设绿色、生态、和谐、美丽的校园。统筹划分教学区、生活区、运动区等，根据各区设置文化主题，体现“博爱”和“赋能”的办学理念；抓好校园微环境的绿化美化，营造赏心悦目、安定有序、和谐融洽、充满情趣的育人环境；推进节约型、循环型和环境友好型校园建设。同时，学校引导教师将生态文明的理念、心理健康的理念、绿色质量的理念和生态环保的知识融入课程教学，引导学生践行新时代的生态文明。

建设安全校园。 学校通过建章立制、队伍建设、应急演练、疫情防控、排查整改、责任追究以及安全教育进课堂等措施，将安全管理工作融入学校全日制工作中，不断提高师生的安全意识和应急避险能力，确保师生安全、网络安全、数据安全。

建设文化校园 。学校加强校风建设，让校园沐浴爱的阳光，充满智慧的芬芳，为学生发展“赋能”的思想渗透学校各项工作。班主任组织学生开展班级文化设计活动，提高学生的集体荣誉感。学校举办校园文化艺术节，弘扬时代主旋律，发现和激励有文化艺术特长的学生；积极参加“河西学子节”“阳光体育”“艺彩河西”等中小学生艺体展示活动；启动读书行动计划，将阅读纳入课后服务项目，举办全员读书学术研讨会等，让学生的校园文化生活异彩纷呈。

建设智慧校园。 学校围绕智慧环境、智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧生活、智慧文化等创建智慧教育的新生态，运用智慧校园探索智慧教育的新模式、新途径和新方法，促进教育理念、教学模式和学习方式的变革；总结线上教学的经验教训，探索线上线下结合、家校融合的教学方式；积极探索运用虚拟现实和增强现实技术，支持场景式、体验式、沉浸式学习。

两年来，海河博爱学校在教育高水平发展的道路上开始了初步探索。今后，学校将全面落实全员育人责任制、全员学生健康责任制、全员校园安全责任制，构建全方位、全链条、全要素的保障机制；全面推进学校工作的规范化、标准化、品牌化建设；研究学校创新发展的“新样态”，探索中小学教育一体化的育人策略，做好“长链条”教学改革的新探索。

教师发展“新样态”

践行有温度有情怀的教育

教师是学校发展的原动力。海河博爱学校对教师队伍建设进行了三年系统的规划设计，要求每位教师理想信念坚定，师德高尚，教育观念前瞻，教学素养精湛，人格完善，勇于开拓，身心愉悦。

实施“1+X”工作机制。 海河博爱学校实施“1+X”工作机制，旨在将教师培育成为复合型人才。在这一机制下，每位教师不仅要完成学科教学任务，还要承担多种工作，包括学生教育和教学资源开发等。在教师节和国庆节庆祝活动中，有的教师负责开发这两项活动的课程并组织实施。他们从活动目标、活动策划、活动过程、活动评价等各环节来设计课程、组织活动，落实教书育人的要求。这样的工作机制有助于提高教师的综合素质，培养领导能力和教育管理能力。

培养可持续发展的教师 。学校从三方面入手，引导教师逐渐成长为研究型、学者型教师。第一，不断提升教师对课程与教学的驾驭能力。3年内，全体教师要全面掌握任教学段教学的全部内容，全面了解学生身心发展特点，熟练驾驭课堂教学，能开发活动课程，开展课后服务，主动适应信息化要求，不断增强学校课程教学的综合性和创造性。第二，不断提高教师教育教学研究能力。教育科研是学校和教师实现跨越式发展的第一推动力，学校支持教师提升新教育能力，把提高教师研究能力作为校本研修的重点；全体教师参加课题研究，每学年至少提供一项研究成果。第三，建立和完善教师发展激励机制。研究、拟定各类优秀教师的评价标准，如治班能力强的优秀班主任、具有鲜明教学风格的教师、能出科研成果的研究型教师、既能开好基础课程又能上好研究课程的复合型教师等。鼓励优秀教师担任班主任，健全助理班主任制度，让教师在育人中享受教育的幸福。

正是为教师全面发展搭梯子、建平台，让教师在专业成长中感受到职业的幸福感和成就感，这里的新课堂也变得有声有色、有情有趣——

课堂上，教师用童心童趣童事，为学生创设一个个启智启慧的互动情境，让认知与体验结合，用情境教育赋能教学改革，让学习看得见、能触摸。情境教育讲究“真”，给学生一个真实的世界，让符号学习与多彩的生活链接，让学生在境中做、境中学、境中思、境中练，构建有现场感的课堂。

海河博爱学校是海河流域距离海河最近的学校。在生态系统的教学中，教师指导学生开展海河河流生态系统的研究性学习。学生通过水样和水生生物的采样和研究，不仅掌握河流生态系统知识，还了解到海河生态系统学校河段独特的生态特性。在研学中，学生观察到水污染和浮游生物种群的季节变化。这些问题引发学生的思考和讨论，从而使其深刻认识到生态环境的重要性和保护的必要性。

在体育活动中，教师让学生在情境中扮演角色，“情”“境”互动，借“境”抒“情”，“情”“境”相依……这样有现场感的课堂，一定是快乐学习、启智启慧的课堂。

作业中，凸显情感表达。学校高度重视作业的育人价值，将学生学习理论与教学实践结合，积极探索“双减”后的作业设计，构建起以校为本的“融情·自主”作业体系。在语文活动作业设计中，教师让学生“演一演”，学生根据特定情境，进行角色扮演和转换，将课文中人物的所思所想、所言所行，活灵活现地表达和展现出来。在数学实践活动中，学生拿苹果、胡萝卜、黄瓜、火腿肠等，沿着物体不同的位置切下去，观察不同的截面。德育实践活动中，学生在教室里模拟家庭、超市、剧院、交通路口的情境，以及游乐场、公园等儿童常去的活动空间，针对儿童应遵守的社会公德进行行为训练……“融情·自主”作业体系以现实情景为载体，以激发学生学习内驱力为导向，创设学生自主规划、自主选择、自主决策、自主评价的作业情境，逐步形成博爱学校各学科大单元和大概念作业设计范式。

课后服务，更是充满了教育激情和温情。“双减”后，课后服务为情境教育开辟了更多实践舞台。在课后服务中，学生多以合作、探究、实践等方式来获真知、激真情。教师观察到学生对种植花卉很有兴趣，就因势利导设立“花卉的一生”研究课题。让学生参加课题研究的策划，选择自己感兴趣的花卉“种植”，通过参加选种、种植、培土、灌溉等环节，激起学生无尽的遐想。同时，学生们在这里可结合数学知识进行估算测量，了解施肥和用水的数量；结合生物学习研究植物的习性，了解温度、光照和水分对花卉生长的影响；结合美术知识学习绘制植物图样等……互动交流时，看着学生们灿烂的笑脸，师生共同书写这样温情的教育，教师们怎能不幸福？

学生发展“新样态”

育有个性有潜能的时代英才

海河博爱学校面向未来办教育，提出为学生发展“赋能”的理念。“赋能”意味着学校发展定位要高，教师育人能力要强，只有这样才能将能量“赋”给学生。因此，海河博爱学校每位教师更注重教育教学研究，采用新的教育理论引导学生快乐学习、快乐成长。

开展项目式学习。 社区服务中，学生为学校所辖下瓦房社区做出一个社区升级改造方案。在这个项目里，学生们深入下瓦房社区进行调查研究，了解社区的历史、地理、人口、文化、环境等问题，并整理出社区发展存在的突出问题：噪声污染、交通拥堵、历史文化传承不强等。反复论证后，学生们再提出升级改造方案：交通路线改造、交通管理措施、历史文化传承创新等。完成设计方案后，学生们要与社区沟通说明自己的方案，并向社区居民展示和推广自己的方案。这样的学习过程不仅提高了学生的调查研究能力、问题解决能力，还培养了他们的表达能力，更增强了社会责任感。在二十四节气的研学中，学生们将二十四节气与超现实主义画家达利的《记忆的永恒》的软钟设计结合，让“融化的钟表”呈现出动态之美，时间与节气碰撞，科学与艺术对接，现代艺术与传统文化融合，充分展现了海河博爱学子的创新精神、实践能力和对传统文化的理解与表达。

开展学习潜能诊断。 在天津师范大学心理与行为研究院和河西区教师发展中心的指导下，学校引入国内权威的“学生多元智能测评量表”，对初中学生进行问卷调查，并请家长协同参加问卷调查，从而获得学生群体和个体多元发展的指标参数。通过测评，学生们更好地了解自己的优势和劣势，扬长补短、扬长带短、扬长避短，用自己的方式去学习、去生活，为今后的择业提供了依据；家长更好地了解了自己孩子的兴趣和能力，指导孩子进行最恰当的学习和生涯规划；教师针对学生的特点，落实因材施教，为每个学生提供个性化的学习支持，进而提高学生的学习效果。

行是知之始，知是行之成。海河博爱学校的校领导知道，新时代的教育，还要让学生们走出校园、走入社会，因为实践才是最好的教育。为此，学校打造了综合实践活动的“新样态”。

海河博爱学校从学生的真实生活和发展需要出发，通过系统化设计，将研学旅行和综合实践活动融合，转化为“知行合一”的教育。在教师的带领下，海河博爱学子走进三个实践基地，长知识、增才干。

天津大学滨海工业研究院基地汇集了现代制造业尖端的人工智能、先进制造、合成生物、新能源新材料、海洋工程等技术产业，成为“汇聚智力资源、引领科研方向、促进学科集成、推动技术创新、支撑经济发展”的现代新兴制造研发示范基地。

海河博爱学校和南开大学历史学院打破大学教育和中小学教育的鸿沟，建立协同育人共同体，开展“大中衔接教育”的实践探索，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在天津蓟州区国家公园研究院基地，有一处山地袒露着一块保存完好、结构单纯、出露连续的古代地层，建有我国第一个国家级地质标准剖面自然保护区——天津蓟州区国家地质公园。

学生们走进这些实践基地，在人工智能等尖端技术里浸润，在古地质古生物间探秘，在中国悠久历史中成长，这样“赋能”的教育，正是面向新时代、面向未来发展的教育。

如今，海河博爱学校正开发“融五育、重情境、激潜能、显个性”的研学旅行和综合实践活动融合课程，建设行走的课堂，让师生走出校园、走向真实的世界，让文化遗产和自然遗产资源活起来，让学生在旅行中感受祖国大好河山，不断去体验地理环境、历史文化和风土人情，实现书本知识与生活经验的深度融合，促成学生由认知、认同到践行的升华。

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这教育三问始终是海河博爱教育人自省的教育问题。教育攸关国家发展、民族兴衰，也是寄托亿万家庭对美好生活期盼的民生工程。所以，教育发展不能短视化、功利化。面向未来，海河博爱教育人将以“办一所学生喜欢、老师幸福、个性鲜明的现代化学校”为己任，充分利用体制和机制优势，在提升育人质量、提高办学品质上下功夫，努力办好人民满意的教育。新时代教育发展的浪潮中，海河博爱学校将立足津门，面向世界、面向未来，为*党**育人、为国育才，培养时代英才。

本版照片由学校提供