精英中学的教学模式采用6+1模式。
作为“三箭齐发”战略核心的，是李金池校长在对各地课堂模式反复研究、去伪存真、扬长避短的基础上创立的，被誉为全国第三大课堂范式，被评为“第五届全国教育改革创新典型案例”。
高效6+1课堂通过“导”“思”“议”“展”“评”“检”六个课堂环节和一个独立的“用”环节，以前老师上课都太轻易告诉学生答案了，当老师告诉学生答案，学生就只剩下接受或不接受，接受的人就只剩下“背诵”，不接受的人就会出神，然后睡着。而接受的人不久精神也会开始疲累，因为超过20分钟的专注时间了。
但如果“答案”是由学生自行“思考”出来的、“讨论”出来的、“发表”出来的，学生几乎不需要背诵，就能轻易记住答案。而且上课时学生都是不断在低头研读、群体讨论、上台报告、注意聆听。换言之，学生在课堂上是不断在运转着、转换着、变化着，而不是从头到尾呆坐板凳，听老师侃侃而谈，讲述50分钟。
就像下面这个故事：美国福特公司的一台大型电机发生了故障。经过专家一个多月的会诊后毫无收获。
后来，他们请来德国科学家斯坦敏茨。斯坦敏茨忙碌了两天两夜。最后，他在电机旁用粉笔画了一道线，吩咐说：“打开电机，把此处的线圈减少16匝，故障就可排除。”
工程师们照办了，电机果然运转正常。斯坦敏茨向福特公司索要1万美金的酬金。有人说：“用粉笔画一条线值1万美金？简直是敲竹杠！”
斯坦敏茨莞尔一笑，随即在付款单上写下这样一句话：“用粉笔画一条线，1美金。知道在那里画线，9999美金。”
画线很简单，人人随便可画，但掌握“知道在 那里 画线”的本领却不是人人都能做到的。我们一对一老师在教授学生过程中又何尝不是如此呢。大部分的老师直接把“圈（题眼）”给学生画出来了，把后面“1美元“的事情当成重点，这也就直接导致了学生们陷入一种怪圈：一听就懂，一考就懵。
同为暑假期间，有个试听物理95+的学生王xx，我给她讲完之后，她的回答是：老师，你讲的我都听懂了，但是以后再碰到这类题的时候我估计还是很难想出来。
程度好的学生都在关注真正有价值的那个“圈”，那个思路是怎么来的；第斯多惠说：“不好的教师奉送真理，好的教师帮助学生发现真理”。一对一老师更应该不断往前“捣”，将更多的精力放在“圈”是怎么画出来的，只有这样才能不断朝着”授人以渔“不断逼近。这其实就是在进行启发式教学。
高效6+1课堂不仅提高了学生的成绩，更培养了其自学能力和思考能力。
高效6+1课堂“导”环节
高效6+1课堂“思”环节
高效6+1课堂“议”环节
高效6+1课堂“展”环节
高效6+1课堂“评”环节
高效6+1课堂“用（练）”环节