沧州市第十四中学阶梯教室课题培训学习心得
原谅我起这么个丑陋的题目，如果再不写些心得的话，周四周五这两天的培训又要就着粥忘记八九了。培训时收获多多，激情满怀，散会后，再不理理，又泯然众生了。是故，先把重要的记下来，共享之。
——自我成长，自信不自大
做课题对老师们评职称有帮助！这个事情不用避讳，省、市级领导都知道。然而如果做课题只为了晋职称，那就有点格局小了。跟着我来理一理：
一职称核心是什么？老师的专业水准！不管是看课上的水平如何，论文写得好坏，辅导老师、学生获奖如何？其核心是老师的专业水准。专业水准是什么？是对某项教育专题（内容、活动）的钻研深度。课题简单的理解，是不是一些老师围绕一个专题进行细致深入的钻研？
因此，为了评职称做一个课题，或者挂名做课题的，可以理解！但如果做两个，或者更多课题的老师还仅仅只是为了评职称，那就有点小家子气了。
二做课题的是什么人？不管是主持，或参与的老师，相对来说，都是工作积极，态度认真的人。“与虎狼同行,必是猛兽,与凤凰同飞,必是俊鸟”。说来惭愧，我主持的第一个课题是“小学生信息素养”方面的课题，结题时，有两个老师荣升市骨干教师（记不太清了，也有可能是市优秀教师）。现在做的课题是“希沃白板”方面的，课题成员就更厉害了，至少三个市骨干教师，还有三个主持课题的。到现在也没看出自己哪像“猛兽俊鸟”？！
三做课题后的自信。这是省教育科研院许银海老师（我不喜欢称呼职务，称呼老师觉得更尊重他）提出来的。他说，当认真主持完一个课题后，会对这个课题内容有“得瑟”感，总想让别人知道，总想分享下自己对这个话题的深刻认识！
嘿嘿，说到我心坎去了！还真是！研究完“小学生信息素养”的课题，我不拿稿子，如果对方愿听，我能和他说上半小时以上！
同时，许老师谈到教育数字化发展迅速，计划在课题研究方面增加这方面比重。巧的很，我就是从事教育数字化工作，研究的课题也都与之相关。这无疑更加增大了我对教育数字化课题方面的自信心！
四做课题不自大。周四在沧州市十四中阶梯教室进行的开题报告环节，做开题报告的是我的中专同学冯（沧县教研员），他的课题有邯郸的成员，有河北省考试院的成员，貌似级别比他还高。许老师好似调侃冯，说想好你的课题想做什么，别把课题成员带偏道了！
反思下自己，第一个课题还没感觉出什么，第二个课题就感觉有压力了，课题成员有市骨干教师，有三个主持过或正在主持的课题组长。许老师在讲座时指出，课题论证是主持人的事，开题后的工作就不只是主持人一个人的事，如何让成员知道自己做什么，如何做好，都使上劲儿等，这就要考校主持人及团队协作能力了。所以，我在主持这个新课题时，也多方认真听取课题成员意见，争取选择最近地气，最实用，最高效的方案。决不能放任自己一拍脑袋就定方案这种类似行为。
综上述，认真做课题时间长了，会不断自信，但不会自大！
这也是我培训过程中印象最大的收获之一。
——文献研究，贯穿全过程
一般来说，文献研究，主要在课题论证，填写课题评审书时用。这次培训，许老师提出了“文献研究，贯穿全过程”这个观点。这个观点在我看过的“课题类”书籍，及相关老师讲述中所没有的！但细细想来，也是有参考价值的！
许老师举了个博尔特的例子，博尔特快到终点时，总是左右看看其他对手！不管他出于什么目的，姑且算显示自己水平远远超出别人也罢，对于课题研究有什么参考价值呢？
课题论证是在立项前，做文献是为了了解现状。当我们在课题进行过程中，有没有可能其他省市的老师同时也对此展开研究？这种机率有没有？我认为是有的！当我们快结题时（市课题还影响不大，主要是省课题），课题成果和其他省市研究成果雷同，甚至还不如对方，这不白耽误功夫吗？
因此，许老师的提议也不是杞人忧天。他提醒我们，在课题研究过程中，也要时刻关注此课题相关方面的最新进展成果。简单地说，多关注下课题内容最新的报刊和杂志。你觉得呢？
——子课题，在学习中成长
标题是本人提炼出来的，是借鉴许老师的讲座，这个标题内容主要是面向课题参与者的。
说实话，做课题主持人不是一般人说做就做的，有些人能参与其中就不容易了！对于学校老师，有参与课题研究的机会就更难得。参与者怎么做？许老师提议：好好研究，好好工作，好好学习这个课题的组织方法，研究方法，思路等，努力长本领，争取下次自己做主持人！
个人在课题开题报告会议时，就曾分享：”工作没有简单复杂之分，没有难易之分，只有用心不用心之分。 目标一致，团结协作，共享收获。”倡导课题成员用心工作，统一思想，互帮互助。
就拿最近课题工作——问卷调查来说，主要负责人是婧微老师，她对希沃白板的备课功能、授课功能收集不少。在小组讨论时，和其她老师也是各抒己见，为课题后续工作提出许多指导性的意见。在此过程中，我们也深刻理解到，问卷调查不只是了解现状，也为后续工作提供参考思路，也更有信心开展后面的工作。
因此，对于子课题内容，对于参加课题成员，当面对课题组布置的工作，要认真研究为何做，如何做好，也是一种思考，也是一种成长！值得注意的是，课题参与者不要过多盲从，要发表自己看法，多听取别人建议！
——书，理论书，不可不读
这次培训更多的是多位专家印证了个人对课题的认识，丰富了对课题的理解！
个人有个观点，不管是培训，还是听课，要多做准备。知己知彼，百战不殆。虽然不是打仗，但收获多一些肯定是有的。
在参加培训，我有哪些准备呢？一是书籍。2023年，我就看了课题书籍《怎么做课题研究——给教师的40个教育科研建议》。二是聆听专家讲座，听取过市局张老师的《做教育优质发展的研究型教师》。三是带问题，本来对信息化方面课题的认识信心不足，课间休息，得到许老师几句点拨，问题也解决了！所以来十四中学培训，个人感觉收获多多。市局和老师在最后分享时，也提议要多读书，尤其要多读几本理论书，是有帮助的。
省科研院许老师也是个观点，包括沧州师范王老师分享她的省重点招标课题也谈到了“书”。
每本书不一定适合自己，在这里，记录下来，希望有一本能适合你！
省许老师推荐：《教育的科学研究》美 理查德·沙沃森
师院王老师推荐：《教育科研的理论与实践》、《教师如何做课题》、《学术咸鱼自救指南》、《学术论文写作与发表指引》。
个人已经看过的：《怎么做课题研究——给教师的40个教育科研建议》
始终认为，书是最物美价廉的老师，它围绕一个话题较全面、系统地给你讲解。哪怕你资质再低，反应再迟钝，只要看进去，看懂一句话，这本书就超值了！
——推广课题，反哺沧州
市崔局在开会初分享时，曾号召用好课题，推广课题。当时还没意识到这里面的深度。
周五快散会时，市局和老师语重心长地分享，老师们，我们生活在沧州，工作在沧州，我们把课题研究好，推广应用到沧州。谁受益？孩子们，我们的下一代。我们的幸福指数不高吗？多么幸福的事呀！
至此，对课题推广又加深了理解！研究课题的目的，是对某项教育内容进行科学研究，使之更科学、更实用、更高效，推广必然提升教育水平，人人尽力，人人发力，教育强国将不再是一个口号。
如果老师们都自觉地进行教育科学研究，那么势必会涌现出众多的教育家后备人选。
说个题外话，师院王老师的省重点招标课题就是《教育家精神的培育与传承研究》，我前段时间也写了篇教育家相关的文章，是巧合吗？
——思考不停，永远在路上
《弟子规》曾说，不力行，但学文。长浮华，成何人。但力行，不学文。任己见，昧理真。实际上倡导的就是理论与实践的互相促进。课题研究也是倡导从实践中研究，再把研究成果应用到实践。这个过程要不断地进行思考、分析、提炼……
和老师在近两天培训中分享了好几次，每次都有几个关键词，想到了什么，有什么样的思考，给我们带来什么……总结一下，就是让我们思考，要有思考意识。单说课题，研究文献，文献评述，其不足，创新点，研究目标，研究内容，这次培训没有细说这几者关系，做课题的老师们，发现这几者有何联系了吗？
教育无小事，我们深入研究得越多，越感觉到自己教育知识的浅薄，越激发我们不断思考，探索教育的奥秘。
在教育这条道路上，你愿意与我们同行吗？
（2024-3-30）