学生教不教得好,是取决于老师吗?
教育家陈鹤琴说过：没有教不会的学生，只有教不好的老师。
德国教育家康德也信奉“教育万能论”，他说：人之所以为人，完全是教育的结果。
英国教育家洛克的“白板说”，认为人天生是一块白板，没有任何观念和思想，是教育让白板变得丰富。
这些名言或理论都说明了教育与教师对于个人发展的重要性，在学生的受教育生涯中，是决不能离开老师的。
这些名言的存在，让无数家长做起了“甩手掌柜”，把孩子送进学校，就幻想着“坐收其成”，就像把一块石头送进加工厂，结局都想得到一个艺术品。
但现实往往是，有些石头仍然是石头，它是无数沙砾累积的坚硬品，有些石头却被雕琢成了美玉，因为泥巴的外衣下，它原本就是一块玉石。但你能说石头仍然是石头它就失败了吗？你能说艺术品它就是成功吗？石头有石头的作用，美玉有美玉的价值，其他物品也有各自存在的意义。
学生学得好不好，完全取决于老师吗？这个问题，我敢保证，没有任何一个老师敢给予肯定回答。
俗话说：师傅领进门，修行在个人。
每个人都是具有主观能动性的复杂个体，教育的目的在于启迪人的智慧，让人学会思考，学会学习，学会自主领悟知识，正如苏霍姆林斯基所说：“没有自我教育就没有真正的教育。”叶圣陶先生也提出过：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这些都强调了学生对于知识应用和自我学习的重要性。
每个孩子先天的智力因素和成长环境，所受的家庭教育都不一样，到达老师这里已经不是相同的白板了，所以在接受相同的教育之后，孩子之间的成长差异必然会表现出来。
正如同一个班里，有成绩好的学生，更有成绩差的学生，有品德优的学生，也有素养差的学生，也许有人会问，为什么不实施因材施教？根据中国目前的教育资源，除非每个班只有十个学生，看能不能使每个学生都得到应有的发展。
教育自古以来就是一道辩论题，一场辩论赛，这场辩论，没有输赢，没有对错，都有可取之处。世界上没有绝对的真理，正如宇宙间没有绝对的静止。
教育家英狄斯雷利还说过：任何教育都不如灾难教育。意思就是不需要经历学校教育，不需要老师来教，简单理解就是：人教人很难教会，事教人一遍就会。把人放到大环境中，为了生存，不得不去学习各种技能和知识。
遇到困难和挫折，想方设法地去解决，渡过危机，在这样的过程中汲取的知识将终生受用。这种理论便是对“教育万能论”的反驳，也有“教育无用论”一说。
相对于“白板说”，哲学家笛卡尔提出了“天赋观念”说。他认为人的理性认识能力是天赋的，不证自明的第一公理也是人生固有的、天赋的，他认为人出生时就已经具备了一些知识和概念，这些原有的知识概念也会影响后天的接受学习。
伏尔泰也说过：天赋的力量大于教育的力量。
大量的事实证明：一个人的成功=30%天赋+20%教育+50%勤奋。高中时代，我们的第一名经常说：比我聪明的人没我勤奋，比我勤奋的没有聪明，比我勤奋又比我聪明的人少之又少，所以我成为了班上的佼佼者。后来我把他这句话信奉为座右铭，并在当老师之后，反复地讲给我的学生听。
