汪汪老师
11岁/3岁两个男孩的妈妈，
美国正面管教注册家长、学校讲师，
琳•洛特亲授鼓励咨询师，
花艺二级教授，
杨氏太极一段，
国家二级营养师。
一直在学习的路上，希望成为更好的自己，更好的妈妈。
2019年5月17日，一个给了我关于课堂时间管理极佳学习机会的日子。
那天的小天鹅打工子弟公益学校三年级课程主题是
“激励自信”
主要从三个大活动来实施教学目标：
第一是“有意义的工作”：
头脑风暴、认领并小组讨论、海报展示；
第二是“发现独一无二的我”：
填写九宫格并游戏；
第三是绘本《佩泽提诺》：
用小不点儿的自我发现之旅来呼应九宫格的活动，讲绘本后让孩子们表演。
其实第一个教学活动还是比较成功的，我的课堂风格是追求大家头脑风暴的自由原则，每个人都感受到被尊重和有价值，所以哪怕头脑风暴时漏掉一些工作项目，我觉得也不是问题，孩子们学习到了“众筹工作、人人认领”的集体生活智慧，且都为自己选择了心仪的活动而骄傲，达到自信，我觉得教学目标就达到了。
相反，二年级的老师们就把“工作的遗漏和实施可能不到位”当成技术问题，觉得教学未达闭环，这形成了我们返程中的激烈讨论，后来还拿到复盘时探讨，各抒己见，非常有意思（最后的答案是——“没有答案”，哈哈）。
还有一点非常有启发的，也是我们老师们回来教研时总结的，是关于“当热门工种遭到哄抢”、同时“冷门工作无人问津”的不平衡状态。说实话，之前在二年级时也遇到了这个问题，基本无解；所以这次带三年级，我个人也没什么信心去介入干涉；好在资深的一帆老师备课时曾给过建议——“凡事多问问孩子们怎么办？”所以我抱着试试看的态度，问大家这个工作表的不平衡怎么办？
事实证明，只要给孩子信任，他们就有能力撬动地球。
第一个孩子黄赛宇先举手提出了思路：
“我觉得大家都选发教具，是因为他们认为发教具好玩，自己喜欢；也许等他们了解一下其它的工作有什么好玩的，也会喜欢上其它工作的。”
第二个孩子孔一凡直接做出了自己的选择：
“我可以去重新贴一个吗？我愿意不发教具，改其它的。”
感谢这两个小天使，一个像智者，提出了启发性的思路；一个像行者，直接示范了身体力行的改变。
随着孔一凡的带动，孩子们纷纷雀跃着上台去重新选择了自己的工种，一时“乱象丛生”，大家笑着嚷着撕着贴着争吵着，我这个一向对课堂比较苛求的人，静静地笑看着大家，觉得这种乱真是再积极、再正常不过了，给了自己相当大的耐心和控制力，去等待他们的“乱中生序”。
果然，三几分钟过后，海报大变样了！
我有点激动地用描述式和致谢式鼓励跟孩子们沟通：“我看到之前咱们的工作表像一个头重脚轻的大头娃娃，但现在它变得身体匀称美观，每项工作都有几位同学协同负责了。感谢每一位同学，是你们大家的贡献让我们班的工作变得更加合理可操作！我看到了同学们的思考、觉察和奉献精神，谢谢大家！”（现场原话没这么顺畅啊，这是我两周后复盘记录的唯一好处，因为记忆有点模糊，所以还能再顺便美化一下哈哈，就当为下一次课备课逐字稿了）。
同学们的工作展示，更是生动感人。萝卜老师领衔的鼓励大使组尤其正能量。
第二个教学活动，其实本来也是脉络清晰、主题突出的，说起来前半截还是我的创意，就是在一个九宫格内，把自己的特点、兴趣爱好和目标给标定出来，实现一个孩子们的自我认知；然后通过两轮游戏，让他们抱团并参详其他人的九宫格，把自己可能忽略的那些优点、爱好都可以补足在九宫格外，形成一幅幅更加综合饱满的自述。
前面半截活动其实也还算顺利，孩子们的思维虽然有点局限性，也是在预料之中的，大家想到的词语着实不多，较多重复，但是每个人确实都生产了自己的一张九宫格，这仍然算是完成了教学目标的第一步。
问题就出在后半截“抱团游戏”这里了；其实这也是我们曾经有过经验和预判的一个环节，想到了会比较乱——
但是没想到会这么乱啊啊啊啊啊！！！！！
三年级小朋友的社交真的好任性，哈哈。
我刚刚一公布了游戏规则，听到里面有关于“四个人抱团”，孩子们立刻开始自由组队去了！再也没有人听我关于要如何分散、如何随机、如何去跟自己不熟悉的其他人来进行互补参照的内容了！
于是，整整大概十分钟，二十多个孩子就在教室中间展开了一场“拉小团伙大戏”，各种拉拢示好与排斥嫌弃齐飞，这恰恰是我特别反感甚至忌讳的部分，所以我强忍着不适，一再提醒孩子们安静和停止，第一节课学习的各种关于倾听的手势和暗号，我像个木偶一样在台上、台下、每个组身边近身演示无数遍……
居！然！全！部！无！效！
我终于有点恼羞成怒了，但是我仍然保持着“我在积极想办法应对这个挑战”的自我催眠，我尽量提醒自己“和善而坚定”，我想，我看到了这个抱团分组的问题，这是个学习的好机会，下次我不会再在小学生中用这个方法了——
——其实下次怎么办都好说啦！
——重要的是，这次！现在！眼前！咋办？！
孩子们在你推我攘、要不要跟你、跟他成一组这件事情上，好像有用不完的体力和脑力以及变化无穷的组合，看着他们一直没有降下来的热度，我似乎有一种遥遥不见归期的绝望。
我在想，继续插手干预可能不再适合了，我的风度都木由了！我可能需要保持一个边界；我想起来了以前自己在助教张宏武导师时，她看到大家不能及时安静下来时的姿态和表情：
用一种安在的方式静静地观察着大家。
把课堂还给学生。
等你们都准备好了，我们就可以继续了。
和善而坚定。
我也静了下来，开始退出孩子们的小圈圈，到教室一隅静静地观察着这个过程，哪怕我内心无比的焦灼——因为上节课的课堂分工海报也曾经因为孩子们一心恋战而难以收场，我们的进度已经拖了十多分钟，而现在，又多拖了十多分钟了。。。现在只有几分钟就要下课放学吃午饭，而我还要安排逐个传递鼓励的环节，还要安排绘本环节，绘本还要孩子们自己来表演。。。
能看出我的笑容中带着尴尬吗？
中间也有个别孩子看到我前半场的努力和后半场的抽离，有点不知所措，带着怯生生的自觉去提示别的同学，奈何群众基础太强大，效果都如蚍蜉撼树。孩子们的热度，最后真的是直到他们的分组尘埃落定之后才逐渐消退下来。
我有点松了一口气，虽然是为了保证“不同的人分在一组更能保障这个异同认知更加有效果”，但是不得不说，我确实有点恶作剧地说了这样一句：
“这时候的分组是不算数的，请大家打散分组，在教室里随意走动起来。”
跟小朋友斗气当然都是毫无意义的，孩子们亦步亦趋地假装走动着，我看着也是又好气又好笑，意识到自己是进入了“权力之争”，于是及时叫停，开始恢复我们的教学目标导向，终于孩子们开始抱团互相借鉴他人的九宫格并完善自己的内容了。经过问询两组孩子们的收获，这个活动就到此为止了。
这时候，老师已经端进教室饭菜了。
每次都是对我极大的诱惑，我这个喜欢吃食堂大锅饭的吃货！
因为在喊停的徒劳中，我曾经给出了“请大家都安静高效地配合，因为我们后面还有精彩的活动和绘本表演”的钩子，所以此时我觉得不能自己轻易做主砍掉那个环节了，加之《佩泽提诺》的主题就是自我认知，而且其艺术元素跟我们的九宫格方块也可谓不谋而合，我觉得实在难以舍弃；于是跟老师商量了一下，得到首肯可以拖堂一会儿讲绘本，跟孩子们也征集了意见，当然，孩子们永远都欢迎绘本，异口同声地都要“听故事，演故事”，于是，我也当作疗愈一样，打开了《佩泽提诺》，先给孩子们讲了一遍，看他们听得多认真哪。
之后依诺征集了演员，拿出了提前给孩子们备好的台词纸条，请他们简短准备一下之后，就开始演剧。
其间楼下二年级的课程早已结束，喳喳老师上来送绘本，这是我们捐赠给孩子们的与社会情感课程相关主题的绘本集，将会逐次送出，实现最后期末班级建成一个“社会情感绘本角”。看到我们班居然还是一副孩子们热火朝天演剧的状态，喳喳老师也是惊了。
下课出来总结时，我也说不出来自己是因为拖堂还是因为没法控场而沮丧，总之那一天，甚至之后好多天，回想起来都非常自我怀疑；
接下来第三周的课程，我把时间表掐了出来，并请萝卜老师帮我监控，不知道是不是巧合，那一课孩子们的秩序也特别好，所以事情得到了较好的改善，那次。。。呃，只拖堂了十分钟，哈哈；
直到第四周，我戴着手表上课，时间表也掐得一分不差，我觉得这一次关于课堂时间的“创伤后应激障碍”才算治好了。
所以真心感谢跟孩子们在一起的课程
他们在成长，
我更是在成长。
而且他们对于我们的犯错，
总是能给予更多的宽容和接纳。
二年级的这一课，其实遭遇了更大的挑战：另一所小天鹅并校，有17个孩子被突然调入了这里的二年级，所以他们班从26人飙升至43人，搬到了楼下大厅原来四年级的大教室。
说是教室，其实就是整个空间的第一层，跟大门、大厅、甚至厨房都在一起，可想而知其受干扰的程度。
画面左边就是教室多出去的一块，算是整个学校的仓库、老师办公室、午餐打饭的地方，右边墙后就是大门。。。教室左后方就是厨房。。。
孩子们喧闹着，尤其是新来的孩子，并没有我们上学期的课程基础，对于在教室的遵守公约、自我认知、情绪管理、人际关系等，完全没有概念。
积极举手的左边四列就是“老学员”，右边两列的同学明显就还没有太进入状态。
所以苹果老师、喳喳老师和阳光老师，这一上午也是忙乎坏了，也见证了在宽松环境下的孩子可能要试探边界的各种挑战，这一节课孩子们都在蠢蠢欲动，老师们各种应对。
苹果老师照顾着新来的同学们。
喳喳老师的绘本还是一如既往的吸粉。
王晨老师进组带动孩子们的讨论和海报制作。
其实，要一个为人师长，保持站在一旁、不急于插手的姿态和拿捏好这个距离，真的不容易啊。
虽然乱，但是“老学员”们还是驾轻就熟。
无论老的新的，每一位同学都为这个班级承担了有意义的工作，教学目标是初步达到了的。
但其实她们还不知道，更严峻的考验还在下一节课呢。
To be continued.
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