来到育蕾小学的第五天，结束了一天的授课任务后，坐在办公室里回想这几天的生活，心中感慨万千……在2022年的暑期社会实践中，我加入了去四川支教的一支队伍。但是由于疫情和四川地震，我们的支教活动并未开展。而今年的暑假，我组建了赴阜南“文心育蕾·为爱奔阜”社会实践团队来到阜阳市阜南县黄冈镇育蕾小学开展爱心支教活动。队伍组建完成后，我们开始了前期的准备工作，从整体策划到具体执行，队员们都不遗余力的为阜南之行做着准备。育蕾小学是2017年德雅书苑在阜南县建立的社会实践基地，至今已经七年了。据之前支教团的成员介绍，当地发展相对落后，教育资源不足，孩子们除了应试知识之外，素质拓展课程几乎没有。因此结合社团的性质宗旨和当地的实际情况，我们决定今年的支教主题——宣扬阜阳当地的非遗文化，为孩子们打造多彩的素质拓展课堂，同时响应二十大号召，尝试从小培养学生们的文化自信。
图为支教团队成员合影 李悦供图
来到育蕾小学，校长热情的接待了我们。晚上我们举行了座谈会,校长说：“我们这里的家长都不愿意学校放假，因为家里老人年纪大，放假了管不住孩子；有些父母上班或者农忙也不能照顾孩子。而且这些孩子中有很多家庭条件不好，见识不多，你们的到来既帮一些家长解决了孩子的看管问题，也可以用你们的见识和经历激励他们好好学习走出家乡，成为对社会有贡献的人。”第二天我们便跟随老师们家访，去看一看学生们的情况。据了解，这里的孩子大多都是留守儿童，他们的父母常年外出务工，平时只能跟着家中的老人一起生活，其中更不乏许多单亲离异家庭。经过简单的走访后，我们与校长交流了感悟和想法：首先是当地的社会情况，在来之前我曾询问过之前的队长和队员一些相关情况，他们告诉我学生大多是留守儿童。然而实际情况比我想象的更加严重，来这里的学生几乎都是留守儿童，受原生家庭的影响，这些学生大部分都比较内向和敏感。再者就是家长的教育观念，爷爷奶奶年纪较大与孩子存在代沟，而大部分父母也只是想孩子有好成绩，根本不关心其综合发展，这更是加剧了学生的心理问题，造成了他们孤僻、冲动、自卑、认知偏差。在我看来，这实际上反映了当代农村教育存在的问题：教育观念落后、教育经费投入较少、师资力量薄弱、以及农民工留守子女心理健康问题。
图为支教团队员跟随校长家访 朱俊赧供图
在正式开始教学前一天，我们与这些孩子有了第一次见面。我带的是六年级，当走进教室的那一刻，他们好奇的打量着我，我们面面相觑有些不知所措，最终我先开始了自我介绍试图打破这种尴尬的氛围。但是当我想让他们也自我介绍互相认识一下时，他们却极度抗拒，腼腆又扭捏。我希望能与他们建立亦师亦友的关系，可实际上他们在人际关系和情感表达这方面比较迟钝，我想或许是其中的一些孩子从小就缺乏父母的陪伴关爱和教导吧。不过来日方长，总有机会与他们熟络起来的。教学活动逐渐步入正轨后，这里的学生开始适应了我们这些支教老师的到来，然而问题也随之出现。其中的一部分开始暴露本性，顽皮，冲动，不爱学习，甚至在上课时捣乱。我大概能理解他们的行为，长期没有父母亲情的温暖，他们是极度渴望得到关注的，只是用错了方法。于是我开始实施奖惩制度，尽可能的关注到每一个人的表现，他们也逐渐归于平静，开始好好学习起来。
图为队长朱俊赧为学生授课 艾子同供图
与此同时，我们的队员在与学生们朝夕相处的情况下，了解到一些学生的相关信息。很多时候性格孤僻怪异的孩子就是受到了不和谐不美满的家庭的影响，而且在留守儿童占多数的情况下，父母成为了非常敏感的话题。犹记得我在上课时讲到了题目中的父母很爱孩子，班级里的一位同学眼泪便止不住的流，原来他的父母常年外出打工，一年也只能在过年时相见几天，他并没有感受过多少父母的爱。从这之后我的授课内容便更加严谨，避免去谈及这些，同时及时对他们开展心理健康教育，对他们进行相关疏导，他们也逐渐自信乐观起来。有人说支教就像一杯清茶，没有鲜艳的色泽和馥郁的味道，却总是让人回味无穷。看到孩子们洋溢着幸福的笑脸，我想这就是我们来到这里的意义吧。
（通讯员 朱俊赧）