原汁原味、浸没式教学、美国小学……这些是国内高端英语教育品牌标榜的特色，也是市场推广、招生的噱头。与国内诸多高端青少年英语教育机构相比，新东方旗下的迈格森国际教育似乎显得有些“默默无闻”。
其实，作为中外合资的高端教育品牌，迈格森的背景似乎更为“纯正”一些。5年前，新东方与麦格希教育集团合作创办迈格森国际教育，共同打造面向中国3至18岁青少年提供个性化学习解决方案和一站式英语学习平台。如今，面对国内高端青少年英语市场激烈的竞争，迈格森将如何寻求“突破”？
昨天，在迈格森国际教育五周年庆典上，迈格森发布了4.0产品——Glocal英语课程体系。Glocal可谓迈格森自创的英语单词，是将Global（全球视野）和Local（本土土壤）合而为一。这既体现了迈格森将国际化与本土化相结合的教育理念，又展示了迈格森的“与众不同”。
据称，根据全球公民教育蕴含的三个核心概念维度——认知、社会情感和行为，迈格森提炼出适合中国本土学生的英语素养培养目标的三大要素，即知识、能力和价值观，并将这三大要素的培养渗透在迈格森的课堂教学和课下活动中，帮助学习者拥有持久的世界竞争力。
迈格森此举颇有走“中国特色”英语教育道路之感。当然，针对当前国内流行的全盘西化的英语课程，尤其是引进了母语者在其本土的课程。迈格森也给出了自己的看法——全盘西化的英语课程会“水土不服”：
首先，引进的课程中教学内容容量大，直接挑战培训机构开设的有限课时。学生沉浸式的语言习得时间无法支撑众多的学习内容，特别是学生随着年龄的增长，自身在校的课业负担和考学压力加重，很难保证有充分的时间在家高效复习每周在培训机构中所学的内容，加上在培训机构所接受的培训时间又有一定的限制，所以，对于大多数中国普通学校的学生来说，直接照搬全盘西化的课程，会出现不适应的问题。这也就是现在普遍存在的，越是低幼年龄段的学童，启蒙阶段容易吸收全盘西化的课程，而一旦进入正规学业，相应的课外学习问题就会逐渐显现。
其次，大多数引进的原版教材都是为英语为第二语言的学生编写，也有部分原版教材是为母语为英语的学生设计的。而中国学生是以英语为外语，他们的学习重点、学习方式和学习动机、自身储备与那些以英语为母语或第二语言的学生有着明显的不同。所以，同一本原版教材对于外语学生和第二语言及母语学生来说，完全是不同级别的挑战。而在中国这样的语言环境中，学生所受的外部英语环境容量太少，语言的暴露量低。目前，国内大多数学生使用语言的频率和语言暴露量，都达不到新加坡、香港等以英语为第二语言的语言环境。因此，某些采用原版课程的培训机构在现实中也只能是教材同步，教学不同步；形式同步，效果不同步。
第三，全盘西化的课程存在文化内容局限、中国特色缺失的问题。原版课程的文化内容由于其定位不同，不可避免地存在关联低以及文化输入不平衡的情况。在原版课程中，有关英语国家的文化背景和知识介绍常常覆盖整个教材。这种过于强调西方文化的教材编写方式不可避免地导致了中国文化的缺失。从培养全球文化意识的角度看，学生学习异国文化的最终目的是要提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。然而，由于原版课程的过于西化，这种“跨文化”越来越多地变成了单向学习西方文化，势必将阻碍学生在跨文化交际中进行双项的、有意义的交流活动。
最后，学生在原版课程的学习中输入与输出，在短时间内会存在部分的不匹配，难以满足部分学生参加培训课程后，想在短时间内迅速提高学习分数的现实需求。
基于当前国内英语教育市场的现状以及学生家长的需求，迈格森选择在Global（全球视野）和Local（本土土壤）之间寻找平衡，在吸收英语ELA（English Language Art）的优势和发挥英语EFL（English as Foreign Language）特长的双项结合下，优化设置比例后开发了Glocal英语课程体系。
据称，在学习内容层面，迈格森同样按照美国核心课程标准（Common Core State Standards）教学要求，引入美国中小学语文课程作为课程主题。但是，结合中国学生在校学业压力大、课余学时有限、EFL环境少等情况，拒绝全盘西化，自主研发词汇、语法、口语、戏剧等辅线课程，让学生高效出成绩，轻松应对升学压力。
迈格森国际教育总裁、CEO谢琴表示，华夏的根基，世界的眼光，这才是中国的全球公民。真正的国际化教育不应该是“原汁原味”地全盘西化，而是立足本土且放眼全球。中国家庭需要很世界也很中国的国际化教育。
据称，经过五年的发展，迈格森已经在北京、天津、重庆等全国6个城市拥有18家学习中心，累计学员超过3万名。2016财年年收入突破1亿元。