昨天晚上的中级读书课，我和孩子们一起研读林海音女士的《城南旧事》。中级读书课与初级读书课的差别在于，前者是偏重整体感知，落实阅读与生活的感知链接，但后者侧重精读能力的训练，是针对理解分析思维的培养。从整体感知到理解分析再到综合认知，正是我们进入“精读”的三大步。那当我们浏览完一本书，基本完成整体感知之后，我们能深入的对文章进行思考和分析，才算进入了深度阅读的层面。
那么我今天和大家分享一个重要问题，谈一谈什么是分析？以及在精读过程中如何建立起分析的思路。
分析，百度百科中定义为，是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。其中核心词，是分解。
在我们深度阅读文章的时候，我把这个“分解”，称为拆分。一篇文章是由字词句段标点组合而成，当我们分析文章的时候，要会将文章有目的地拆分成字词句段，甚至标点，且必须逐字逐句逐段地拆分，这才叫精读。
下面以昨晚我们的课堂讨论问题为例来看：
学习主题：分析小说中的人物
学习进度: 第二课时
学习内容： 透视人物描写，分析人物性格。
分析惠安馆中的一处描写英子的句子。
妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，
又买醋，又买葱，伙计还逗着说：“妞儿，唱一段才许你走！”妞儿眼里含着泪，手摇晃
着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，插着腰问他们：
“凭什么？”
就这样，我认识了妞儿。
学生说：我认为这一处写出了小英子很有正义感。
老师说：说得非常好。你跟其他同学分析一下，为什么你说小英子有正义感。
学生说：妞儿去买酱，伙计让她唱戏，英子就一下子冲过去说凭什么。
老师说：嗯，接着说。
学生说：就这样可以看出来，有正义感。
老师接着问：那其他同学同意这位同学的看法吗？你们有没有自己的看法，或补充。
其中一位学生答：我说不出来，反正就是同意这位同学的看法。
（孩子们多半就停留在这个感知的层面，有感觉了但是说不出来的时候，老师来引导学生学习分析）
老师说：同学们说一说，这一处是对英子这个人物的什么描写？我们一处一处的来找。
学生答：动作描写。
学生答：语言描写。
老师说：我们先看动作描写，请大家找一找动作是哪些词？
学生答：窜、插着腰问
老师提示：好，我们就来分析下这两个词。首先，刚才我们来感受下“窜”这个词。看见这个词，你们眼前浮现什么情景呢？
学生答：就是小英子小小的身体，但很快的速度，到了妞儿旁边。
老师说：说得好。那你们想一下，为什么要很快呢？
学生答：因为英子急不可待地要去保护妞儿。
老师说：好，急不可待和保护这个词，说得好。那插着腰呢？大家有什么感受？
学生答：感觉英子很有气场。
学生答。感觉她特别有气势。
学生答：感觉她很勇敢
老师说：没错，同学们分析得很好。
那我们来总结一下，小英子的这种正义感是怎样描写出来呢？
学生再次回答：通过对小英子看见伙计欺负妞儿的反应来体现了英子特别有正义感，打抱不平的。这里有两个动作，一个是“窜”字，一个是“插着腰”。 “窜”字体现出小英子很快的到妞儿身边，动作很快；插着腰，体现她很勇敢，不怕伙计这样的大人，替妞儿来打抱不平。
老师说：这次分析得非常详细。同学们，你们看，这样说就能把自己的观念表达的很清楚。大家接着来分析下这一处的语言描写。
（此处省略）
最后，老师总结，分析的思路是：
第一步：先注意判断这是一处什么人物描写。
第二步：拆分关键词，并对关键词的效果进行逐字逐句的分析，；
第三步：再用自己的话来标的自己的观点。
（以上实录完结）
可见，对于深度阅读来说，老师要带领孩子们逐步了解，精读与略读不一样，需要逐字逐句的定位关键词，拆分出来，再结合上下文来理解。
而重要让孩子们知道：分析，一定要“分”，再“析”。
微信公众号可搜siwuyaduxie北京思无涯，获得更多有用的读写思维教育的方法。