2021年7月，*共中**中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。减轻中小学生的课业负担、作业负担，其根本目的是要让教育回归本源，有效提升校内教育质量，使学生享受到高质量的教育，让学生德智体美劳全面发展。“双减”的关键在校内，对此，北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校全体教师提高认识，主动作为，转变教育教学行为，做好“双减”的“减法”“加法”，全面提升育人质量。
市级现场课展示
劳动教育-体验农耕
金帆舞蹈团参与演出
负担做“减法” 素养做“加法”
教育改革成功的关键在教师，只有教师专业水平的不断提高，才能有高质量的教育水平，由此显现出教师专业发展的重要性。2019年4月，朝阳区劲松三小与劲松四小资源整合为垂杨柳中心小学劲松分校，整合后有教学班73个、学生2416名、教师195人，两校合并后的各级骨干比例仅为27%。
教师是“双减”落地见效、教育高质量发展的重要支撑。学校基于对教师队伍的分析，提出了教师发展的三大策略：通过调整学校人才培养的管理方式，积极为教师专业发展创造条件；通过关注教师的内在价值——自我实现的价值来激发教师的内在动因，加强教师的学习与反思能力，提升教师的理论修养；通过教学实践深化教师的教育研究能力，最终实现教师的职业理想。
学校明确干部教师队伍发展的目标，进行不同层次的组织结构建设。干部队伍：加强干部培养，转变工作作风，打造一支具有较高专业素养与管理能力，具有较强执行力、工作作风实、甘于奉献的干部队伍。教师队伍：从打造各教研组领军人物入手，以典型带群体，全面架构教师发展梯队，培养师德高尚、团结协作、乐于付出、具有较强教研能力的教师队伍。学校根据教师的实际情况制定教师队伍的三年发展规划，同时根据发展规划，积极为教师搭建不同的发展平台，很好地促进了教师专业化发展。
针对教师的实际情况，实行梯队建设。学校把教师分成“新教师、发展有潜力的教师、骨干教师、中老年教师”四个层次，并为每个层次制定了不同的措施，为不同层次的教师搭建不同的展示平台，让每位教师都能在不同的层次感受成功的喜悦，促进所有教师的专业发展。
着眼于人才发展的需要，学校创设了有序、规范、系统、高效的人才专业发展机制。几年来，学校完善建立了各项干部人才管理制度、领导班子学习制度、领导班子例会制度、计划落实制度、月工作总结反思制度等。学校不断完善校本研训机制，通过自主研修、专家引领、同伴互助、课题研究等途径，促进教师专业发展。
与此同时，学校还建立健全奖励表彰制度，通过绩效考核，激发教师自我实现愿望，实现全体教师的专业发展，带动每一名学生的健康成长。
为了实现干部教师幸福从教，学校注重用事业和情感凝聚团队注重民主制度建设，引导教师做学校发展的主人翁。关注教师身心健康，设立人文假，“双减”后，设立弹性工作制度，减轻教师的心理负担，同时开展丰富多彩的工会活动，升华教师的职业幸福感，让每一位教师都感到生活在劲松分校是幸福的。
三年来，学校干部教师队伍得到长足发展，目前学校市级骨干教师7名、区级学科带头人3名、区级骨干教师50名，各级骨干教师占全校教师的39.2%，提升了12.2个百分点。学校还为垂杨柳中心小学教育集团输送多名区级以上骨干教师。随着教师队伍的专业成长，学校各项工作稳步发展，多次召开市级现场会，教学质量稳步提升。
作业做“减法” 质量做“加法”
“双减”背景下，学校和教师应当站在立德树人的高度，树立与时俱进的作业观、质量观、育人观。减负不仅要减去过重的负担，更要对教育质量提出更高的要求。在“双减”工作落实中，把学校的作业布置与家庭教育、与促进学生全面发展相结合，符合国家对学校实施“双减”工作、落实立德树人的要求。
作业是教学过程的一个重要环节，是对课堂教学的有效延伸，是课堂学习的巩固与深化，更是学生获取知识、形成能力、培育素养的不可或缺的重要方式。一个人的成长，不仅需要丰富的学识，还需要有健康的体魄、聪明的才智、健康的审美和综合实践能力，而深入挖掘作业中所蕴含的丰富的教育内涵，可以更好地为学生成长提供路径。从重知识转向重育人，让作业发挥更大的育人作用。
学校成立研究团队，以作业研究为突破口，确定进行两个方面的研究：一是以研究目标检测应用于课堂，达到减负提质，最终提高常态课堂质量；二是开展假期大综合作业研究，着力于实践体验，落位于学生的能力培养与综合素养。对此，学校确定了作业目标：减负提质、提高实效；拓展与延伸、提高能力；凸显育德、五育并举。确定作业三大实施途径：课前搜集资料、发现问题；课中分层实施、完成目测；课后实践活动、拓展延伸。
基础性作业变繁为简，将作业转化为学习资源。如，将《语文目标检测》的内容融入到课堂中，既可以检测课堂学习效果的目的，又减少回家之后的课业负担。分层性作业尊重差异，教师进行作业设计时，提炼重点，有针对性地进行训练，满足不同学生的需求。拓展延伸作业提升能力，关注学生核心素养为根本，培养学生可持续发展能力。
学校还通过开展作业研究，挖掘教育内涵，把教学融于教育，在潜移默化中培养学生做合格社会人，让学生拥有良好的品质与习惯，为学生的终身发展服务。例如学科作业与劳动相融合，在德育假期作业中，不仅布置了家庭服务岗作业，更要求教师把家庭作业与劳动教育进行整合；作业中融入传统文化，结合我校“每月一节”活动，把尊老孝亲教育、美育等融合在作业设计中，开展丰富多彩的实践活动；作业与校本课程走进博物馆相结合，引导学生走进博物馆开展综合实践活动，提升学生综合素养；作业中融入榜样教育，在作业中体现英雄题材，引导学生关注人民英雄，树立爱国情怀；作业中融入体育锻炼，健步走、踢毽、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、一分钟减脂操等多种运动，让学生积极参与其中，还形成了同伴挑战、亲子运动等形式，增强学生的参与兴趣，提升学生身体素质的同时，培养综合能力。
焦虑做“减法” 服务做“加法”
“五育并举”是国家落实立德树人根本任务的关键举措。一个人的成长，需要有健康的体魄、才智、审美和实践能力，因此，学校要深入挖掘课后服务课程中所蕴含的丰富的教育内涵，更好地为学生成长提供路径。课后服务课程是学校教学过程的一个重要环节，是学生获取知识、形成能力、培育素养的不可或缺的重要方式，是实施“五育并举”的重要载体，从重知识转向重育人，让课后服务课程更大地发挥育人作用，有效化解家长的焦虑。
学校课后服务坚持“立足需求、积极服务、家长自愿、学校受托”的原则。在充分尊重家长和学生意愿，充分利用我校在管理、人员、场地、资源等方面的优势积极作为，为有需求的学生提供课后服务。
根据学校实际情况，在落实“双减”政策基础上，调整现有课后服务内容与课后社团活动，丰富课后服务课程内容，在丰富现有体育、艺术、科技课程的基础上，增加德育、劳动、传统文化课程内容，以满足学生需求，促其健康成长，从而达到五育并举。
学校课后服务课程围绕德育、体育、艺术、科技、劳动五大类设计，分为三个时间段实施。15:30~16:30，根据学生年龄特点进行课程设计，满足全员需求的共性课程。每个学生每周三次兴趣课程，一次答疑辅导，一次劳动教育实践课程。在课程建设中，突出学校传统文化教育特色。16:30~17:30（18:00），安排满足个性需求的个性课程，分为两部分。一部分是参与答疑辅导、作业辅导，由骨干教师参与;另一部分是特长辅导，针对特色社团课程，构建梯队社团，为有特长学生服务，由外聘教师和本校教师共同完成。每学期集中半天或一天课程，充分利用校外资源，走进社会大课堂，课程内容丰富多样，注重学生多种能力提升，在实践中育人。
学校以班级为单位成立社团分别成立不同社团。每个班学生每周都至少参与1次体育社团，以及艺术或科技2个社团，分由校内教师与外聘教师进行课程教学，实现班班有特色，生生有特长。
学校在课后服务中还积极打造“无边界的教育”，引进校外人力资源和场地资源，金帆团艺术类专家、体育类金牌教练、科技类专家成为孩子们的教师，博物馆、少年宫、科技馆、劳动基地、养老院、社区等成为孩子成长的课堂。
随着课后服务的深入发展，学校的社团建设更加精彩纷呈。其中管乐、舞蹈为北京市金帆社团，三年来，分别两次获得北京市艺术节金帆团金奖，舞蹈团获得全国舞蹈比赛一等奖，并参加北京冬奥会开幕式表演，管乐团参加全国艺术展演比赛；书画、篆刻、合唱为朝阳区朝花、朝韵社团，学生的艺术素养全面提升；花样跳绳、健美操多次在市区获奖，学生体质健康优秀率逐年提升，学校先后被评为全国特色足球校、北京市冰雪特色校；学生的科技创新能力不断提升，多次在市区各项科技比赛中获奖，机器人社团被评为朝英社团，学校被评为北京市科技示范校。
让教育回归本真，是人民群众的热切期盼，更是国家和社会发展的必然要求，垂杨柳中心小学劲松分校将继续探索、优化“双减”工作举措、方法，坚定落实立德树人根本任务，不断提高教育教学质量，为办人民满意的教育作出新的贡献。
文：马守凤（北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校校长）；图：学校供图；来源：现代教育报