金堂县第三幼儿园 唐红
随着社会物质文明的高速发展和精神文明的不断进步，品格教育受到越来越多人的重视。幼儿期是性格形成的关键时期，作为人生启蒙教育的幼儿园，要抓住这一关键时机，对幼儿实施品格教育，在教给幼儿知识技能的同时，更要教给他们正确的人生观、世界观、价值观，帮助他们从小养成良好的品格，这是幼儿成长的需要，也是社会文明进步的需要。
一、在一日活动中渗透品格教育
对幼儿进行品格教育，不仅仅体现在教育教学活动中，它还体现在一日活动的各个环节。比如：从孩子入园开始，作为品格教育的实施者，我们要以身作则，言传身教，引导幼儿对家长、老师、小朋友有礼貌，并会使用 “你好”、“谢谢”、“请”等礼貌用语；做错事情时敢于承认并勇于改错；能在老师和周围环境的潜移默化影响下逐步养成主动帮助别人的习惯；对于别人的帮助要主动道谢；做事有序；能安静进餐、不挑食；遵守游戏规则……作为幼儿教育活动的组织者、引导者、参与者，在日常的教育教学活动中，老师要善于观察幼儿的一言一行，从细微之处入手，抓住每一个教育契机，对幼儿渗透品格教育，使幼儿的良好习惯在潜移默化中逐渐养成，帮助幼儿从小养成良好的品格。
案例：妞妞是一个聪明机灵并且非常有主见的小女孩，有一些挑食、任性，甚至有时不达目的不肯罢休。上周星期四下午，孩子们都起床到活动室喝水了，我在午休室里整理床铺，看见妞妞走进来坐在床边，我刚好在离她床不远的地方整理，就问：“妞妞，怎么了，穿错了吗？”妞妞点点头，然后在我还没开口的时候，默默的说了一句：“这学期只有胡老师对我好”。我听了一怔，走过去蹲下身，一边帮她把穿反的裤子翻过来，一边问她：“还有谁对你好？”妞妞顿了一下，有些别扭道：“李老师也对我好。”接着就沉默了，我心里咯噔一下，又问：“那你觉得我对你好不好呢？”妞妞欲言又止。我笑了，反应过来，因为妞妞挑食、任性，我要纠正她。上午给小朋友奖励贴纸，小朋友都是随机抽取颜色，轮到妞妞了，非要选红色，我告诉她已经没有红色了，有什么颜色就选什么颜色，下次买了红色可以拿来换，妞妞不听，就一直说“我喜欢红色”，我又把整张贴纸给她看，确实没有红色，可妞妞还是不肯罢休，眼睛看着一边，我顺着她的眼光看过去，看到坐在妞妞旁边的菲菲手上的贴纸是红色，明白了，李老师也看见了。我让她自己去和菲菲商量，可是菲菲不愿意。这一次我们没有满足妞妞，最后，妞妞很不情愿的选了一个玫红色的，因为我没能及时达成孩子的心愿，在孩子的认知中就是对她不好。我问妞妞：“如果你做了不对的事情，老师不跟你说，你不知道就会一直做……”我的话还没说完，妞妞就接过去说：“错误就会越来越多”。我说：“对呀，你做得不对，老师帮助你改正了，以后就不会再错了，那你觉得老师是对你好还是不好呢？”妞妞立即说：“老师是对我好”，接着，我又把妞妞平时的一些行为和她进行了平等的交流，让妞妞理解了老师平时对她的一些要求，也懂得了究竟什么才是真正的对她好。
二、利用教育教学活动对幼儿进行品格教育
教学活动是对幼儿进行品格教育的最直接有效的教育手段。因此，我们在选择教学内容时也注意了内容的多角度、多层次，使幼儿通过学习，在思想上、行为上都能获得不同层次的提高。例如，在语言活动中，利用儿歌《从小爱祖国》、《五星红旗红红的》，让孩子们大胆地用语言表达自己的感受，激发孩子们的爱国热情。在社会活动中，利用“重阳节”，帮助幼儿了解“重阳节”，知道“重阳节”是老年人的节日，在班上开展“重阳节”主题教育活动，让幼儿懂得尊敬老人，并且与孩子一起到敬老院看望老人，为老人献爱心，并且亲手为老人制作贺卡，为老人做力所能及的事等等，从小养成尊老爱老的良好品格。体育游戏因其内容趣味性强、形式多样的特点，被幼儿喜欢，也为教师提供了更多渗透品格教育的契机。比如，在玩沙包、跳绳、拍皮球、揪尾巴等器械游戏时，首先要教育幼儿不争抢游戏器械、学会有序取放器械、学会与同伴合作玩耍，并且发挥自己的想象力一物多玩，特别是玩《编花篮》的游戏时，只有在每个小朋友的全力配合下才能成功完成，充分培养了幼儿的合作意识和合作能力。在众多体育游戏中，竞技*游戏性**更是幼儿屡玩不厌的游戏，它不但能体现个人的身体素质、技能技巧，更可以激发幼儿的团结合作意识，懂得集体的力量永远大于个人的力量，从而明白只有团结合作才能取得胜利的道理，比如接力赛等
三、在区域游戏中渗透品格教育
区域游戏是充分展示幼儿自我能力、能够最大程度调动幼儿积极性、主动性、激发幼儿创造性的游戏活动，是孩子们非常喜爱的一种游戏活动，它不再是单纯的个人单独的游戏活动，而是一种社会性活动，这个活动包含了幼儿的交往能力、合作能力、语言表达能力等等。老师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设置区域，提供适合幼儿的游戏材料。比如：小班幼儿在玩《娃娃家》的游戏时，要扮演爸爸妈妈的角色，学会照顾自己的宝宝，给宝宝穿衣服，喂宝宝“吃饭”等；大班幼儿在玩《美食街》的游戏时，要扮演“厨师”、“服务员”和“收银员”的角色，要有礼貌的接待客人，给客人介绍“菜品”，与客人沟通，为客人服务；玩“建构区”的小朋友，要商量搭建场所、搭建的项目、搭建使用的材料等等，这些游戏活动，无一不渗透了品格教育在里面，我们只要给孩子提供足够的空间，充分把握教育契机，把有意教育变成无意教育，让孩子通过参与游戏，在获得知识、技能的同时，养成礼貌、合作等良好品格。
四、在关爱中渗透品格教育
爱是教育的前提，是幼儿园品格教育的切入点，给孩子足够的爱，能促幼儿身心健康发展，促进幼儿良好品格的形成。在我们的日常教育教学活动中，老师不仅要传授给幼儿知识、技能，更要充分利用周围环境对幼儿进行品格教育，比如：我班在开展生命教育班本课程时，通过饲养和种植活动对幼儿开展品格教育，让幼儿通过饲养和种植活动，感受到照顾种子宝宝和小动物的乐趣，体会生命的不易，从而珍惜生命、热爱生命、关爱身边的人和事物。同时，老师还要以身作则，把对幼儿的品格教育渗透于老师的一言一行、一颦一笑中，让幼儿感受到老师对他们的关爱无处不在，使幼儿在潜移默化中学会关爱，在感受家人、老师、社会对他们无私的关爱的同时，体验关爱他人的愉悦，从而养成良好的品格。星期五的早上，因为要做清洁，我拿着抹布站在窗台上一边擦玻璃一边给来园的孩子问好，叮嘱他们去放书包、洗手，同时提醒孩子不要在教室里奔跑，以免摔着碰着，就听到一个细细的声音说：“老师，你小心点，不要掉下来了。“我低头一看，原来是硝硝和桐桐站在面前仰着脸看着我，一脸的担心，我心里一热，赶忙说：“谢谢你们，我会小心的。”接着，又听到畇涵的声音传过来：“老师，我想帮你做事。”我点点头说：“好，我们一起做”，几个孩子就开心的去拿抹布，有的擦桌子，有的擦玩具柜，有的整理书吧里的书，大家分工合作，一会儿就干完了，而这样的事情在我们班每天都有发生。由此可见，“润物细无声”，老师对孩子点点滴滴的关爱都会影响到幼儿，帮助幼儿养成良好的品格和习惯。
五、加强家园合作，共同做好幼儿的品格教育
在幼儿的成长过程中，家庭是孩子品格养成的发源地，家长是孩子的首任老师，家长的言行举止会直接或间接地影响幼儿良好品格的学习与养成，对幼儿的成长具有重大的现实意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源”。[1]只有家园一致，将幼儿园的品格教育延续到家庭、社会的每一个行为当中去，才能真正起到内化的作用。因此，日常教育活动中，我们以《家园栏》、《家长学校》讲座等方式，疫情发生后，我们又利用网络平台，给家长推荐科学育儿的书籍、链接，向家长宣传品格教育对幼儿成长的重要性，请家长配合老师做到同步教育。
总之，幼儿良好的品格不是一朝一夕形成的，幼儿的品格教育也不是一蹴而就的，它是一个持久的、长期的过程，是一个润物细无声的过程，就像《孟母三迁》一样，只有给他们创造健康良好的学习环境、生活环境、社会环境，才能使幼儿在潜移默化中习得良好的品格从而健康和谐的发展，成为真正有用的人。