现在很多家长普遍有一个困惑：而且孩子也学得很辛苦，初中的孩子晚上做题做到十一二点是常态，为什么学习成绩还是上不去？
比起作为家长那一代当年上学的时候，现在的教育条件、师资力量都更好了，考试难度好像也没有明显提升，孩子大部分还都报了辅导班，家长有时候还自己上手陪着做题讲题，按理说学起来应该更容易、效果应该更好呀，问题出在哪里？
据我的观察和思考，根源在于：孩子看起来学得很辛苦，但思维的惰性却很强，因为“快餐式做题”成风，导致做题起不到应有的效果。
学习始终是一个人需要自我完成的过程，任何外来的输入都替代不了自己的头脑。所以需要有足够的“咀嚼和消化”时间让孩子去训练内在的思考能力。
以数学解题为例，一道题目解决的一般步骤是审题并理解题意、表达题目条件、列出相应的式子、计算得出结果。
这个过程中每一个环节，都有“吃透”和“快餐”两种截然不同的方式，也就带来事倍功半和事半功倍两种差距巨大的效果。
快餐式做法： 跳着读，甚至只读到数字和字母，忽略语句信息，然后凭头脑里的印象进行搜索，看能套上哪种熟悉的题目和解法，就代入数值运算。
吃透的做法： 迅速而完整地阅读题目，理解题意，这个过程中可能会主动建立坐标系或者画图（很多时候只是在草稿纸上画草图）来帮助把握题目条件，然后看题目问的是什么，来决定解题的路径和步骤，开始书写和运算。
这还只是做题阶段，其实对于一个题目来说，非常重要的还有总结反馈的阶段，特别是对于做错的题目。
作为老师我一直强调，对于错题，重点不在于整整齐齐地把它们抄到做题本上，当然更不能眼不见为净，直接把做错的题目忽略过去。
不管是平时练习中出现的错题，还是拿到发下来的考试试卷里的错题，首先一定要有一个意识：
做错的题目是比做对的题目更有价值的，而不是相反！
这些做错的题目，我们首先会自行检查，当时来不及做的再花时间思考，也可能是当时计算错误，要进行重算。自行检查和修订还是有不会做的题目，就通过请教老师和同学、对照参考答案来知道解法。
但是知道不等于弄懂。有的孩子对于“知道”的要求就是“我不对着答案能重新把解答过程写出来”。其实这是不够的——做过的题目、看过的答案毕竟是有印象的，这可能只是相当于把答案默写了出来。
所以一定要细抠错题。要反思当时到底是哪一个环节没想出来，是什么阻碍了自己的思路，是缺哪个知识点，还是缺哪一种思维经验。即便题目是算错了，是“失误”，也一定要明白：失误也是能力的一种体现，是一定可以通过训练来减少的。所以一定要反思具体失误的是运算的哪一步，并总结经验，下次碰到类似情况时心中预警，提醒自己跳过这个坑。
这么说下来就能看到，对待做题这件事，做题和做题之间是不一样，即便都做对了也并不都是一样的思维过程。
现在的孩子每天任务安排比较紧凑，各种解题资源、辅导资源也很充裕，还有各种在线查答案的app。如果想要题目的答案，伸手即来。结果就是内在的思考过程不够充分。
“快餐式做题”，缺乏营养，不消化，但是填饱肚子快；吃透了题目，才能事半功倍、举一反三，解决一道题相当于解决一类题。
吃透题目就短期而言是比较吃力的，但是能一步步形成良性循环，孩子会学得越来越省力；而一直按快餐式方法去做题，做得很多，但头脑里其实是偷了懒的，长此以往就始终很吃力，始终都不能达到自主学习的状态。
有些辅导班里老师喜欢归纳一大堆的典型例题、解题方法、推论结论出来，甚至给孩子说：“你们记住这种解法、这个结论就行。”这是不太科学、不太负责任的做法。
看起来典型例题、解法和结论满满当当，学生目不暇接、收获颇丰，其实在华丽的包装下就像快餐一样，都还是停留在思维的浅层。我并不是说这些典型例题、解题方法、推论结论没有价值，而是说还要深入一层，发现这些题目、方法背后的共通的东西。
然后孩子就会发现其实并不需要记住那么多特殊解法和结论。通过追根溯源的思考，这些碎片化的点是可以连起来，在自己头脑里建立体系的。
拒绝“快餐式做题”，做一道题就吃透一道题，才是形成良性循环的学习办法。