鄢佳亦，武汉大学社会学院2019级本科生
2020年，疫情让我们的生活几乎停摆，公司、商店、餐厅纷纷暂停工作，但学校却不能这样做，教学计划一旦被打乱，关系到的是学生的升学与毕业。于是，从中小学到大学，老师们开始史无前例地用网课来教学。伴随着网课兴起，线上办公软件也大范围普及，如钉钉、腾讯会议、QQ直播。
放寒假时，疫情刚好一年，我再次回到了家乡。一位熟识的中学老师告诉我，疫情好转后，学生已不再需要上网课，教育部也下了文件明确指出不允许再上网课。但是网课真的就这么静悄悄地走了么？与多位亲朋好友进行交流后，我发现并非如此。网课虽已停止，但它留下的痕迹长远地改变了师生关系模式，也对学生的学习心态产生了影响。
一、老师对学生控制力度的加强
见到我表妹的那天是腊月二十六。表妹正在县里的一所普通高中读高二，她的爸爸拜托我辅导她的数学，就趁着寒假，把她送到我家来住几天。寒暄几句后，她急匆匆地放下书包，让我帮她连上wifi，然后快速地用手机拍下书包里装着的试卷的照片，再打开“钉钉”软件，上传照片，完成打卡。表妹告诉我，这是老师中午布置的作业，在下午五点半之前，每个学生必须要完成打卡。
我有些吃惊。在上学日里，学生们上学的压力就非常大——每天早上五点半起床，吃饭是用几分钟狼吞虎咽地吃完，一天要考好几次试，晚上回家后作业得做到凌晨12点。从寒暑假到国家的法定节假日，放假的时间都会被学校会尽力压缩到最短。这不是腊月二十三才放的假吗，怎么又进入军备竞赛的模式了？
表妹说，班主任担心她们在家不写作业不自律，就使用了寒假期间“随时布置随时打卡”的方式来督促她们学习。每天早上六点半，她与班上的同学要通过钉钉视频，直播朝读一小时；早饭之后，老师会布置上午的作业，学生需要在十二点半之前提交照片打卡，同理，在中饭之后，老师会布置下午的作业；如果老师布置的是非书面作业，如背诵与朗读，学生则需要录视频打卡。如果学生没有按时打卡，老师则会直接在钉钉群聊中艾特学生的父母，要求尽快交上作业。
表妹就读的高中里，不只是她的班级推行打卡模式，自疫情网课结束以来，越来越多的班主任都会采用钉钉打卡的方法来监督学生的假期学习。可以说，虽然网课已经停止，但如“钉钉”类线上办公软件的普及却是不可逆的，它为老师们提供了新的思路，传统教育中，学生一旦逃出了老师的视线，便逃离了老师的控制，线上办公软件却可以帮助老师实现“远距离控制”的功能。
这使我联想到，远程办公软件诞生之初，是以“自由、解放”的姿态出现在人们的视野里。赞美它的人说，通过远程操作，人们不再为固定的空间所累，不再需要为每天长时间的通勤所苦恼，可以舒服地躺在家里，也可以去惬意的咖啡馆，只要能完成当天的工作，怎么样都可以。疫情给了我们一个实践的机会，事实恰好相反，它并不会让使用软件的我和你更自由，它实际上意味着即使在两个空间，上层依然可以控制你。事实上，从通讯软件诞生开始，我们就在被控制，比如说有了微信以后，私人生活与工作的界限就已经无止境地混淆，在下班以后，工作群聊依然会弹出消息，上层有了任务，可以随时通过微信进行分发。所谓“生产力工具”究竟是为了谁而诞生，真的是工具的使用者吗？我想这个问题值得商榷。
二、应付与网瘾——控制力度加强的反面
老师对学生的控制力度在加强，但是这落实在学生身上，却是一种反作用。拿我表妹来举例，老师把强制性的手段放在她面前，但她又没有办法把自己驯化为做题机器，于是她选择应付了事。几乎所有需要打卡的作业，她都是一边做一边抄。她还和自己的好朋友组成了“互帮互助”小组，假如说小A要出去玩，连抄都没时间抄的时候，好朋友们就会主动施予援手，共享自己的作业照片，小A只需要给别人的作业照片加上滤镜，以免照片太过相似而被发现，就可以把“成果”交上去打卡了。她们心里清楚，老师没有那么多闲工夫挨个看她们的作业。这样做的后果是，学生待在书桌前的时间在增多，但是学生并没有取得什么实际成效。他们通过“应付”这种软性的*器武**来反抗老师的控制。
学生在网课期间留下的另一后遗症是网瘾、注意力分散。爸爸是县里中学的老师，他告诉我，网上授课对于要学习的内容没有太大影响，因为回学校以后，老师们又把这些内容再重新上了一遍，但是老师们都发现了学生普遍的变化——网瘾加重、注意力不能集中。因为疫情期间需要上网课，所以那几个月，每个学生都拥有了一台自己的移动设备，对比疫情之前，家长动辄没收手机，孩子们有了正当的上网理由。但事实上许多学生借着这个机会，一边上课，一边打开另一个网页玩，也就是俗称的“挂机”。学生们逐渐对网络产生依赖，回到学校之后，不能再专注地听讲。县城发生了好几起孩子为父母没收手机而跳楼自杀的事件，爸爸的学校也出现了学生因忍不住想玩手机而请假回家的情况，这在疫情之前是没有过的事情。
值得一提的是，在疫情结束以后，学生拥有自己的移动设备这件事被延续了下来。这并不是老师的本意，在上文的“假期打卡”模式中，老师实际上是要求父母掌管手机，到了要交作业的时间点，他们来给孩子打卡。但实际情况是，父母们都有自己的工作，怎么可能早中晚都有时间陪在孩子旁边用手机给他们打卡呢？所以大多父母都会选择直接给孩子一部手机，让孩子登陆自己的钉钉账号，用“XXX爸爸”的名头打卡。拥有一部手机，给了学生更多悄悄应付老师的机会。
学生的学习状态和老师的强控制力度之间形成了悖论。站在老师的角度，这是在牺牲自己的休息时间来促进学生的学习，但站在学生的角度，老师的严厉要求让他们难以消化。两者不可调和的矛盾在于越来越大的升学压力，尤其在发展落后的小县城，学生和家长都把高考视为人生唯一的上升途径。从九年义务教育到地狱式的高中，老师永远都在强调高考对于人生的意义，虽然高考不再决定老师们们的人生，但从某种意义上来说，他们比学生还要焦虑，班级排名决定了老师的荣辱，比如初升高时，家长会拼了命地找关系把孩子送进前一年高考成绩高的班级，对排名低的班则敬而远之。家长私下也都会给老师送红包，一旦班级成绩落后，老师也不好对家长交代。这是学生们的高考，这也是老师的高考。
三、反思：师生关系的边界
一直到大年三十，表妹依然需要上午下午晚上无间断地打卡。同时，一条微博进入了我的视线，某位北京海淀区的初中生发布了一条视频。视频的内容是他的班主任要求学生共享自己的手机屏幕，以检查学生的手机里有没有“不合适”的东西。这名学生在老师的指令下，卸载了数个软件，并被检查了微信消息记录，浏览器历史记录……这条微博发布短短几小时以后，就引来了数万网友的热议，有网友认为老师的行为侵犯了孩子的隐私权，但也有网友认为，老师也是为了学生好，这么做无可厚非。
这两件事情令我不禁反思，老师与学生关系的边界到底在哪里。从手机内容到假期生活，老师有权利完全进入甚至操控学生的生活吗？过强的控制带来的结果是良性的还是恶性的？从对网课后学生的学习态度表现中，我们起码可以知道过强的控制不会带来如老师所期待的结果，学生会用自己的方式反抗这种控制。那假如再加强一步控制，正如那位要求学生共享屏幕的海淀区的老师，事情会变成怎样呢？或许学生再也没有偷懒的余地了，但是他们的自我也一并消失了，他们想的他们做的都是一模一样的东西，枯燥无聊，与机器人无异。
“一日为师，终生为父”，中华传统文化赋予了老师形同父母一般的权利。在古代，老师往往扮演的是人生导师的角色，“师者,传道授业解惑也”，这句话的意思是老师,不只是简单的教书匠,还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。但是在现代的中学教育中，升学的任务代替育人的任务，老师最大的责任是保证学生能顺利升学，而非将学生培育成健全的人。在这种情况下，老师有权完全操控学生的生活吗？答案因人而异。成绩是一时的，升学以后的路，却都是学生自己来走，无论在哪个教育阶段，升学的压力再大，老师都不应当轻易抹杀学生的主体性。