这是瑞典，一个环境优美，教育独特的国家。
今天看了一部纪录片，叫做《迷失的一代》，片中主要讲述，加拿大的失业率高，很多大学生毕业后找不到工作，花费了很多钱，最后到头来却同自己父母一起做苦力，成为廉价的劳动力，以此来偿还大学债务。
居高不下的失业率，所学非所用，充当廉价的劳动力却因为连一门技艺都没有，所以工资更加低下的状况让我深有同感，我们现在的中国不就是这样吗？
片中还有这样一种情况，为了获得工作经历，刚毕业的大学生免费给一些公司工作，公司将这些大学生当做一次性劳动力，用了就丢，不断有大学生毕业，就不断有劳动力充斥办公室，公司不缺人，更增加了就业的压力。
就像之前看到一个记者采访农民工大爷，大爷虽然是开玩笑，但也说得很扎心，作为老板，你一个月3000元不能招到农民工，只能招到大学生。
在纪录片采访中，一个设计公司任用了好几批大学生，几十个人里面只留下了一个，他说自己是幸运的，获得一份能够生存的工作。
纪录片到这里就转了一个视角，将镜头切到上面我提到的瑞典。
一个以福利著称，国家教育支出占国家总支出第二，全国有各类科研机构7万个，各类高校47所，科研人员占全国劳动总人口的16％，人口比例计算，世界上拥有跨国公司最多，被称为设计之乡的国家。
而如此多的头衔背后，隐藏的是瑞典优良的教育制度。
瑞典儿童一直到大学都享受义务教育。在中小学期间，学生在校的一切费用，包括午餐、文具等都是免费的。
那高中和大学呢？免费！只要你考得起就免费让你读，不仅如此，政府对于进行高等教育的瑞典人还有资金补助。
并且，瑞典的孩子在12岁之前不会收到成绩单，他们学习的目标不是为了和别人比较，而是超越自己，从小养成的超越观念使得瑞典成为世界创造力最强的国家，我们熟知的诺贝尔奖，就是由一生拥有355项专利的瑞典人诺贝尔发起的。
那他们是怎么做到的呢？
最主要的点体现在他们的上大学必须是刻苦学习，优秀卓越的人才能上，而一般上完大学找个工作是完全不成问题的，重在质量。
就像我们国家恢复高考没几年的时候，甚至还有包分配的制度。当然在这里还有一个分歧，不是说没出息就不读大学，读不读大学，完全看学生自己愿意与否！
那剩下不读大学的人呢？
剩下不读大学的人就去当学徒，这里的学徒不仅仅是水泥匠，木匠等狭隘的工种，在纪录片拍摄的时候，在瑞典就有230种学艺可做选择，而每一个种学艺都不是单纯的理论知识，而是由老师带着，可能早上学到的知识，下午就会运用。（学以致用）
而他们在和老师一起工作学习的过程中就会创造出极大的价值，纪录片中提到每年光是这些学生创造的价值就有850万美元之多，他们好像一边在工作，另一边在学习。并且，在选择学徒制不满意后，还可以选择回去考大学读，转换自由。
可学徒就能解决找不到工作的问题吗？
工作的失业根源在于供过于求，大学供应过多，而社会市场需求过少，所以才会有太多的失业。
但是在瑞典不一样， 学徒制的学习是根据市场来，有雇主和雇员制度，雇主会提供缺少什么，而学徒会根据自己的爱好对号入座。
关掉片子之前最后一个镜头是一个男孩对着记者说他在银行里学徒两年了，到时候毕业就在银行上班，另一个正在弯腰整理农作物机器的男孩说有106个岗位等着自己，他一点不担心就业的问题......
看到这里我想很多读者不禁赞叹一声瑞典的教育制度真好，让人能够做自己想做的事，这样自然既能释放个人的价值，也能增加社会和谐和幸福度，可是这有什么用？我们中国大学生那么多，这一笔投入怕是还没有普及，国库就告急了。
首先我们得承认：每个国家，每个地方，都遵循着因地制宜，适时发展的规律，在瑞典合适的东西， 不一定合适我们，我们中国自然会慢慢摸索出属于自己更好的方式。但是承认的同时，我们就该进行下一步行为——反思，反思我们之间的差距，并想着如何该改变，这也是本文的意义所在。
在这里要提到一个概念，决定一个国家生产水平的四大因素分别是如下：
- 人均物质资本
- 人均人力资本
- 人均自然资源
- 技术知识
我们可以很明显地看到，物质资本例如机器、设备、厂房、建筑物、交通运输设施等，是有限的；自然资源，如土地，矿石等也是有限的，而剩下的技术知识和人力资本则是无限的。所以根本来讲，一个国家的长久发展，更多的，根源是在于“人”，在于教育。
那么教育的重要性又在于什么呢？
爱尔兰文艺复兴运动的领袖叶芝是这样解释的：教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
而对于一个人来说，点燃心中的火靠的是思想，是生命的启迪。
纵观瑞典教育的成功，我们能够看到很明显的三个点：
- 自胜者强，与自己比较，不断超越自我的进步，没有与别人比较的焦虑；
- 人是独立的，在孩子选择读大学还是去学技术，家长没有干涉，社会没有阻碍，而是呈鼓励形态，让孩子自己对自己负责；
- 所谓天才就是在自己喜欢的事上不断专精，无论是大学生还是学徒，都比较容易找到自己喜欢的工作，有利于日后的纵深发展，
- 实践才是硬道理，学以致用的方法让他们不是纸老虎，而是能说就能干。
对于教育制度，大环境不是个人所能改变的，我们能做的只是改变自己，从而改变周围，再到更高更远的地方。
这时候我相信会有人觉得，让孩子释放活力，作为过来人的我们，不放心！
那请看接下来这张图：
不兜圈子，这是瑞典的劳力士手表。要是循着“过来人”的思想，一个喜欢修理表，捣鼓零件的孩子肯定没出息，长大最多就是一个街边的表匠，吃了上顿没下顿。
可是你能想象，一个破修表卖表的，有一天能做到做一块手表出来卖上几万几十万，然后休息半个月，环游世界一圈再回来继续制造表的生活吗？
赚钱的本质是用你的价值换取报酬，而价值的大小，往往取决于专精程度和稀有程度。
而发展自己的爱好，就会有源源不断的兴趣，只要有支持，专精，自然不难，丰厚报酬，也会随之来到。
自我超越，自我独立，自我专精，自我实践。
无论是还在社会摸爬滚打的你我，还是已经为人父母的读者，我们都应该从瑞典的教育成功之处学到点东西，我们改变不了大环境，改变不了制度，能改变的，只有我们自己，不寄希望与别人，将行动放在自己，这才是我们该身行的教育。
读者你好，我是不专业的“砖家”，欢迎成年读者的斧正和点赞，想了解更多，记得点击左上角头像关注我，下期再见。