体智能起源于18世纪英国皇室，大不列颠与爱尔兰帝国皇室基于后代的身心健康成长及“优秀文化传承”的考虑，邀请了当时著名的学者、哲学家、社会学家罗伯特.欧文（Robert owen），针对皇室幼儿们进行身心教育设计，然而罗伯特.欧文经过自己团队的研究数月后，最终给皇室幼儿们进行教育的主要学习方式竟然是律动和游戏，震撼了当时保守的英国皇室，被认为是不可思议的创新教育理念。
罗伯特.欧文（Robert owen）
1816年，罗伯特.欧文（Robert owen）在大不列颠与爱尔兰帝国的各大城市创办幼儿学校，把他在教育皇室幼儿们积累了多年的教育成果，并推崇到英国大众幼儿教育上，以有系统、有目标的课程来辅助幼儿的体能以及智能发展。
罗伯特·欧文（1771—1858年）是历史上第一位创立学前教育机构（托儿所、幼儿园）的教育理论家和实践者。在1825年，他认为教育必须与生产劳动相结合，要培养智育、德育、体育全面发展的一代新人，就必须把教育与生产劳动结合起来。这也是他对人类教育理论宝库的巨大贡献。
欧文在培养幼儿成新人的实践中指出， 培养儿童为社会服务的精神具有重大的意义；给儿童详细解释他们行为的性质，教育他们具有团结友爱的品德，经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话，注意美育和爱好劳动教育。
欧文还特别地提出，不应当用充满宗教思想的教科书来教育幼儿。他尽力地从这种幼儿学校中剔除当时所习见的教条式教学方法。欧文亲自指导幼儿学校的工作，让幼儿从很小年龄起就学习唱歌和跳舞，做各种体育游戏活动和体操，并让教师带领幼儿去观察成人的劳动，以便使他们获得一些劳动技能和知识。
欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育。在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力。还提倡让儿童学习实际有用的知识，反对把儿童束缚于书本知识中，而要求顺从儿童的兴趣爱好，让他们多去认识周围的事物，也就是他们所处环境里最有用的、也是最必要了解的事物。在道德教育方面，欧文提出，幼儿学校道德教育的主要任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。
为了让孩子做到这一点，还要求教师向幼儿说明理由，让儿童明白个人的幸福是和团体的幸福、他人的幸福不可分割的。幼儿学校除了进行智育和道德教育之外，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。欧文认为，舞蹈、音乐和军事训练，往往能创造一种对形成合理性格有利的“优越环境”，使孩子们精神愉悦，身体健康，培养他们对美的感受，并形成服从和守秩序的习惯。
欧文批判他所在年代的教育培养出来的人是片面发展的畸形儿，这些人的性格不完美，不能满足新社会的需要。他认为，教育人就是“培养体、智、德全面发展的男男女女”，要实现培养具有完美性格、全面发展的新人的目标，必须从德、智、体、美、劳各个方面来对他们进行教育。
他说：“知识的成就要求培养智、德、体全面发展的有理智的人的时期就要到来了”，他说：“人应该有充分发展的才能，合理利用智、德、体、行的能力。”为培养全面发展的人，使儿童具有动手和动脑的能力，欧文提出智育与生产劳动相结合，他的贡献就在于为培养全面发展的人找到了一条正确而合理的道路，这是教育史上的伟大创举。
引体向上
马克思曾给予将生产劳动与智育、体育教育相结合以极高的评价。马克思、恩格斯认为，全面发展的人应是智力和体力都充分自由发展的人。马克思、恩格斯特别强调的是，无产阶级教育必须将德育、智育、体育、综合技术教育与生产劳动相结合，这不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的方法。
如今幼儿体智能已成为世界许多国家幼儿全能开发的重要教学课程
幼美迪体智能教育体系是以“身体健康”为基础，全面结合“德智美劳”的教育方法，是秉承对欧文的户外游戏、音乐律动这些重要教学手段的延续、发展和创新。通过多元化的体育游戏，将快乐传递给孩子，将在游戏过程中无意获得的良好内心品质传递给孩子，帮助孩子构筑完整和谐的内心世界，使孩子能够以正向积极的态度面对外界的人和事。 幼美迪体智能课程体系以独特的教学理念、灵活的教学方式、人性化的教育设计、显著的教学成果，倾力营造和谐、阳光、健康、寓教于乐的训练氛围，使幼儿茁壮成长！
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幼有善育、以体育人、美由心生、启迪未来。
