看点 学习就要从小“卷”到大吗？不“内卷”，教育还有出路吗？北京乐成国际学校近期发布的战略规划，用三个关键词做出了回答。这既是对未来发展的期许，也浓缩了这所老牌名校多年的办学经验。在追求卓越这件事上，学校不想做教育“流水线”，而是给了孩子雕琢自己的机会，也提供了一份又科学又生动的教育指南。
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文丨Luna 编丨Lulu
近来，“中产破产三件套”“ “消费降级”“AI取代人类”等热点，一直都刺激着中产家庭的神经，也引出了父母们的普遍焦虑—— 让孩子“复制”自己的成功经历，是教育的捷径吗？怎样的教育才能给孩子更有保障的未来？
这些问题，既是父母的教育之痛，也是国际化学校的必答题。
“父母对孩子的关切我感同身受，但 让孩子成为真实的自己，而不是单纯地复制父母的成功，或许是更契合这个时代的答案。 ” 北京乐成国际学校校长Tom Egerton 给出了这样的回答。
北京乐成国际学校校长Tom Egerton
而前不久，乐成学校还以全新战略规划的形式，给出了更详实的一份答案—— 强调“个性化”作为学习体验的核心，以“领导力”和“协作力”为战略重点。
作为一所17年历史的老牌IB名校，乐成经历了国际化教育的发展与变革，也看到了家长的期望在不断更新。为了回应这份期望，梳理自己的办学经验，也为未来发展提供指南，乐成学校邀请专精于教育行业的国际咨询机构NoTosh，在全社区进行考察。
老师和同学们共同讨论
“180多天的走访，300多页答复，精炼到数十个目标，再浓缩到这三个关键词，表明了我们对教育精益求精的决心。”
正如Tom校长说的，今年乐成毕业生共拿到了全球8个国家或地区的 187封Offer ，奖学金 超过120万美元 。亮眼成绩再次验证了“乐成经验”的有效：
全 73% 申请美国院校的乐成学子收获了TOP30大学的录取，不乏 哥大、康大、约翰霍普金斯、威尔斯利学院 这样的名校。好几位学生还拿到了 加州系大学的“大满贯” 。
91% 收获了美国Top 50大学的录取， 100% 的学生收获了Top 100大学的录取。
同时， 63% 的学生在早申季成功获录心仪院校。
不必成为他人，我们即是榜样。乐成学校的在战略规划的三个关键点上的发力，也让我们看到，成熟、优秀的国际化教育怎样赋予孩子在未来持久续航的能力。
从兴趣出发的个性化学习
让孩子掌握学习主动权
在制定战略规划的过程中，个性化学习从始至终都是乐成学校的一个焦点和特点。Tom校长坚定地信奉一个道理——“ 只有孩子感兴趣，学习才会真正发生。 ”
于学生，学习是成长举足轻重的一部分；于大学，学术实力是一流学府的共同要求；于未来发展，过硬的专业能力是工作的资本。
作为乐成学校的核心学习体验，个性化有更多具体的表现： 鼓励孩子充分发挥个人优势、追逐心中所爱。
▲在感兴趣的领域，深度学习才会发生
一走进乐成的校园，孩子们学习的“痕迹”就随处可见：教室的外墙上是各种探究学习的报告，走廊上贴着校内活动的海报和标语，窗台上摆满了生物课培育的植物，创客空间里是制作中的各种手工……
因为 不要求所有学生掌握完全相同的知识和技能，“师生共创学习内容”（Co-design）已经成为一种常态。 对此，负责小学部德育教育的 马薇薇老师 颇有感触。“在乐成，学生是学习的中心，上课的内容，甚至方法，并不是老师的一言堂。”
马薇薇老师和学生们
在小学部人气很高的 生态勇士社团 ，就是这么个例子。
在研究可持续发展话题时，探究野生动物的孩子想到了做庇护所，老师便联系到创客空间，教孩子们做木工活；
探究学校周边植物的孩子，跟着老师学习怎么辨认植物，怎么把自己学到的内容做成植物画册；
探究校内节约的孩子盯上了废纸利用，还在老师的带领下，亲自体验了一把再生纸的生产过程……
马薇薇说：“孩子负责提想法，我们负责提供体验。对孩子们来说，有了足够多的涉猎和尝试，才能逐渐发现自己的兴趣与所长。”
10年级的Anna就是这样成长的。小学阶段提供的自由探索，让她到5、6年级时就坚定了对生物的兴趣。MYP阶段必须要完成的个人项目，她更是搞了个大项目——和同学一起发起了“ 环保生态花园 ”项目。
Anna和同学发起的“环保生态花园”项目
中学阶段的个性化教学，同样鼓励学生追求兴趣，但也变得更加学术硬核。 中学部课程协调员 Cornel Marais老师 说：“比起单纯的提供内容，老师会通过一个个问题，引导学生去发掘兴趣，分析和调整学习方法。师生共创随处可见。”
“我们已经知道什么？”“你想知道什么？”“学习了新内容以后，你还想知道什么？”也正是在这一个个问题中，10年级的“环保生态花园”本身就成了学生们的研究成果展：鱼菜共生系统实现了生物循环；水培生菜系统不仅原材料是废物利用，还实现了小批量量产；自己设计的太阳能供能板，解决了温室的能耗问题……
就在去年，“环保生态花园”项目还获得了中蒙国际学校协会的Jim Koerschen创新奖，每年仅有一家会员学校能够获奖。这样的含金量也让我们看到，兴趣引领之下，深度学习可以达到什么程度。
▲从优势出发，让孩子们抓住学习的机会
在Tom校长看来，发展学生的优势，与契合学生的兴趣是相辅相成的。“ 在自己不擅长的领域，连学习的兴趣都没有，孩子们怎么能真正地学习呢？ ”
原本在公立学校读书的Celina在这方面有着绝对真实的感受。传统评价机制要求学生没有短板，这让她的压力与日俱增。
虽然乐成学校的IB体系同样注重学得广，但课程有难度区分，鼓励学生在自己擅长的科目上学得精。在这里，Celina对艺术的热爱终于得以生长。在这个毕业季，Celina收获了UCLA、UC Berkley、韦尔斯利文理学院和卡尔顿文理学院等多所顶尖大学的录取。
8年级刚过来时，就有3年级的老师请她给小朋友上课，原来是了解到她从小就喜欢京剧；Celina的激情也被激发，为了让外教们也能理解京剧，她开始尝试翻译唱词，并且与外教反复讨论精进唱词的翻译以兼顾中西文化；每年的音乐节上，也都会有Celina的京剧保留节目……
Celina表演京剧
渐渐地，她对艺术的理解扩大了，从京剧拓展到了绘画、音乐，也深刻了，她开始思考艺术本身的发展和意义。她成为摇滚乐队的主唱，策划画展，去艺术工作室当实习生……所有这些都引领着她走向了韦尔斯利学院的戏剧研究专业。
Celina的父母虽然都不在艺术领域工作，但都相当包容。“他们觉得，如果我在这个阶段就去考虑什么‘学艺穷三代’，那学习肯定会不纯粹，会受影响。”
Celina这样的学生也不是少数，为了让学生更好地衔接大学教育，除了IBDP，乐成还提供自研的创思课程（IDEATE），课程获得了国际学校协会和美国西部院校协会的认证，也受到了全球大学的广泛认可。IDEATE的所有毕业生都收获了心仪大学的录取。
Celina在演出中
孩子就像璞玉，不需要被打磨成一模一样的批量产品，而是应该被允许雕琢成他们自己的模样。
真实的领导力
让孩子从挫折与失败中成长
作为学校，乐成认为寻找每一颗领导力的种子，是自己的首要任务。因此，领导力也成为了战略规划的三个方向之一。
领导力不局限于领导者身份，更多的是优秀领导者身上的共性品质。一方面，它意味着管理他人，更是管理自我；另一方面，它意味着从哪里跌倒，就从哪里爬起来的韧性。
“在真实生活中，人都会犯错，但每一次重试不仅是成长，也是心态的塑造。”Tom校长说，“这会让学生更愿意去拥抱世界的变数，而不是躲避或视而不见。这也是让孩子能立足未来的保障。”
想要具体看看领导力是怎么回事，那就不得不提CAS了。作为IBDP的三大核心课程之一，CAS是不算分数的“零分”课程，要求学生要在两年内完成150小时的社会实践活动。这不仅锻炼学生的创新能力，还要求他们能够探索自己的兴趣，并把课堂所*运学**用到实践中。
在CAS协调员 Katie Petch 看来，完成CAS活动的五个阶段——调查、计划和准备、执行、反思、展示——就是理解和培养领导力的极佳例子。
Katie Petch和学生
但她也坦言，很多学生往往第一步就是个坎儿。“即便是成年人，要确定一个兼顾兴趣、能力、社会影响的活动目标都不容易，更不用说孩子了。”
于是，她为学生准备了三个“灵魂”初始问题： 你喜欢做什么？你擅长做什么？你觉得生活中还需要有人做什么 ？学生的回答被分别填入一张文氏图的三个圈，而在三个圈的交界处，就是答案。
一个喜欢生物和艺术的孩子，可能会在生物项目和艺术项目之间犹豫，但如果ta清楚自己喜欢生物，会画画，又关注生物多样性，那么“用艺术提高大众对生物多样性的关注”这个目标就明确多了。
在实际推进的过程中，困难和挑战比成功更常见，而领导力的培养也并不只在于高光时刻。 “真实生活中，计划总是不如变化。应对各种变化，甚至是失败，也是成为优秀领导者的必经之路。”
发起“ 无限计划 ”（Infinite project）的几个孩子就是个生动的例子。他们最开始想通过举办音乐节为中国农村的女孩募集教育资金。在项目开始之前，Katie就有预感，这会是个艰巨的任务。不过孩子们开始的倒也顺利，竟然成功地招募到了一大批表演者，足足排出了21个节目。
“无限计划”表演现场
但接下来的情况就越来越让人沮丧。他们拟定了音乐节的票价、时间，也在校园张贴了活动海报，但却迟迟没有观众购票。直到活动开始前一周，情况依旧如此，他们决定向现实投降。
申请终止项目的报告书传到Katie手上，她第一时间找孩子们开了次紧急会议，不为别的，就看看这个项目能不能免于夭折。活动策划、节目安排……每一项行动都被拿出来重新审视，最终孩子们发现了问题所在——他们并没有进行过有效的宣传。
找到了问题，孩子们又振作起来。这一次，他们不仅在乐成社区内进行了大范围地宣传，讲述了举办活动的初心，还把宣传海报发到了学校以外。一周不到的时间，票就卖出去不少。虽然最后筹得的4000元不算多，但这次的挫折已经让孩子们成长许多。
音乐会后，孩子们像一周前那样，又开了一次郑重的反思会：音乐会的效果如何？有没有观众不喜欢的节目？活动流程哪里可以优化？……他们带着反思的问题和优化方案，又精神抖擞地开始准备下一场活动。
“无限计划”演出成员合影
除去沟通、时间管理、人员分配等具体的处事技巧，领导力最关键的地方其实就在于两点—— 责任和反思 。
责任并不单指失败的责任，而是从自己的角色定位和行动目标中来，队长有队长的职责，队员也有队员的职责，能够为自己的工作负责就是责任感的最好体现，这也是为什么领导力并不局限于领导者。而反思则让学生能够为成功感到开心，也能够从失败中学习，也给了孩子们持续的前进动力。
在校生、校友、家长、学校
组成社区给孩子最坚实后盾
未来的不确定性，一直都像一块乌云，飘在父母头上。新科技、裁员潮、经济变化……种种想得到想不到的因素，都是每个家庭背上的稻草，就怕独木难支。
“变化是世界的主旋律。因此，我觉得更重要的是培养学生的能力。”Tom校长说，“但除了学生自身的能力发展， 我们也希望乐成社区之间的协作能够产生1+1>2的效果 。”
在乐成社区这个概念中，家庭成为了更大群体的一份子，不同形式的协作也用各种方式支持着孩子与家庭。
体育和课外活动主管 Darren老师 对发展协作能力就有着多年的经验。他主管的课外活动，涉及到很多团体活动，比如体育运动、学科兴趣小组，协作贯穿着孩子们的参与过程。
体育和课外活动主管Darren老师与参赛的孩子
“并不是每个学生都需要在同一时间，以同样的方式协作，这取决于活动的内容和要求。”正如Darren所说的，每个人的协作方式也有自己的特点。
有的孩子希望自己创立的校内活动小组，能一直存续，却不知道如何选举继任者。Darren会给他们提供文字资料，面谈，甚至邀请他们看看老师团队是如何运作的；
参加团体运动的孩子常常会面临冲突，有时是裁判，有时是队友。Darren不仅会指导孩子们提升运动水平，还会教他们如何更好地沟通和配合；
有因舞蹈组队的孩子想举办斗舞比赛，Darren教他们找到适合自己的角色，让团队变得更高效，善于制定计划的孩子负责决策和监督，善于沟通的孩子负责联络，执行力强的孩子可以负责执行计划与监督……
“团队协作最大价值不是最后的成绩，而是体验这个过程，并且能够有所成长，不管是知识、技能，还是心理层面。”
在Darren记忆中一直有一段忘不掉的回忆，那是他来乐成的第一年，带一支男子排球队参加14岁以下级别的锦标赛。决赛异常激烈，前两局双方各胜一局。第三局，你一分，我一分，比分依旧咬得很紧。直到接连几次失误，乐成队把对手送上了冠军宝座。
漫长的比赛过后，人高马大的男孩子们都大哭起来，大家细数着最后一局的失误，懊悔错失了冠军。这时，一位名叫艾哈迈德的男孩忽然大声说道：“大家还记得去年吗？我们打得可烂了，可今年我们是败在决赛啊！应该高兴才对！”
“当孩子们情绪汹涌时，还能记得发现这段经历的价值，我真的备受鼓舞。”说起这些时，Darren的眼里也闪着光。
就算是毕业以后，很多学生还保留着和学校的联系。 定期的校友经验谈是乐成最基础的校友活动，让人印象深刻还要数疫情期间。不能赴美的那段日子，一些校友一边在校友自习室上网课准备自己的研究生申请，一边回到教室里当助教，帮助学弟学妹们克服外教老师远程上课的困难中：
MIT麻省理工的校友Naike成为了化学课程的助教；
达特茅斯读数学专业研究生的Rose则更是回到自己当年的数学教室，为自己的数学老师做教学支持.....
前后共有20多位校友志愿者参与其中，是一段非常难忘的经历。
而家长的参与，让社区协作又上了一个台阶。这也意味着单个家庭在教育上不必单打独斗。
家长可以是孩子学习的观众和伙伴。乐成的校园常年向家长开放，甚至欢迎家长和孩子一同上课。家校工作坊上，校内老师、校外专业人士分享的主题讲座无所不包，从申请辅导，到多语言学习、心理健康等话题，主打的就是一个科学养育。
家长还可以是社区的流动资源。原本，乐成1：7的师生比，24人的小班，半数以上老师拥有超过10年教学经验，就已经是相当专业和丰富的资源了。但遇到孩子们有学习需求，很多家长也会主动分享自己的经验。
二年级的健康单元，有开牙科诊所的家长二话不说，带着助理给孩子们科普牙齿保健的知识 ；
当孩子们探究环境保护的课题，做环保相关工作的家长专门抽时间给孩子们做讲座，答疑解惑 。
有些孩子没有走父母的专业，反而是从同学家长那儿发掘了自己的兴趣，从而走出了自己的学习道路 。
毕业生代表Jessica Zhou在毕业典礼上演讲
17年，足够一个孩子从稚童成长为即将步入大学的高中生，乐成学校也从新校成长为了国际化教育圈里的金字招牌。
这份战略规划已经计划到了2025年，三个方向上的一个个阶段性目标，最终会让每个学生、老师、家庭都深度参与到乐成的学习型社区，拥有自己熠熠发光的故事。
毕业生代表Jessica Zhou在毕业典礼上也如是说道：“ 成功从来不是放之四海皆准的概念，成功因人而异，成功是做真实的自己。我们不必寻找‘其他人’，我们都有潜力成为‘那一个人’，成为某人的英雄、灵感、真理。 ”
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