本文首发于《学校品牌管理》杂志

2021年5月刊“校长品牌”栏目

责编：李铮

俞国平，正高级教师，浙江省温州乐清市育英寄宿学校总校长。2013年度全国教书育人楷模，教育部师德教育专家，浙江省特级教师。

预见未来是校长的重要使命

文 | 俞国平

教育是面向未来的事业。新时代，校长既是一校领导者，也是一校治理者，还是一校教育者，需与团队预见未来，尤其是预见孩子未来的生活。而这关键在于提升校长领导力，重点做好现代治理、课程迭代、数据建设工作。

校长要挖掘现代治理的“动力源”

看见 。学校治理体系和治理能力现代化日益受到重视。校长首先要看到学校眼前的发展，需按照多元治理体系重构学校基层组织，建立学校多元主体共同治理体系，制定相关运行机制，明确每一个治理主体的职责，并不断地建立健全科学的制度体系。同时，需以一种民主管理的智慧聚拢人心、吸纳人气，形成一个强大的正气场、一股促进学校发展的合力。

洞见 。顶层设计是学校持续发展的核心逻辑，校长要有清晰精准的战略定位。办一所怎样的学校？如何才能把它办好？有哪些关键要素？需遵循什么原则？只有把这一个个问题想深、想透，校长才能逐步把握办学要领，完成从反思到规划、从眼前到未来、从理念到路径的战略性规划，建构整个学校工作的系统性、连贯性和可持续性。

远见 。校长需具有拥抱未来、设计未来的创新思维，创造学校中长期发展的价值、理清关系并制定行动指南，让理念愿景层层抵达“理想的彼岸”。乐清市育英寄宿学校推崇和实践“博雅教育”，结合定位选择、发展进程、组织体系、机制保障、课程架构、文化涵育等，形成了清晰的治理脉络，并蕴涵着深刻的“爱智慧”的教育思想。

校长要掌控课程迭代的“方向盘”

事功 。课程是学校实施一切教育活动的核心，也是实现学校“立德树人”根本任务的载体，办学业绩来自于课程的效度。一所学校到底能走多远，关键在于校长是否具有前瞻的课程领导力，是否能够建构出点亮孩子心灯的课程体系。乐清市育英寄宿学校以学校基础课程、学院拓展课程、学舍生活课程三大板块，构建了“三学”“六领域”的课程体系，形成了彼此相互连接、相互配合、深度响应的课程集群。

事学 。成熟的课程设计师，从不为设计而设计，而是让设计更有“温度”，让师生享有更好的工作、学习和生活方式，成长在校园里像阳光一样自然发生。我校每年以海洋、农耕、民俗、太空等为不同的主题大单元，一年一个主题，打造最课程的环境、最情境的素养体系和能生长的学习资源，激发了师生无限的学习动能。

事人 。教育的本质是发展全面的人。课程最终走向的是“人”，乐清市育英寄宿学校“以核心素养为基，以全面发展为本”的理念，充分突出课程建构与核心素养的内在关联，从清晰的课程目标、适切的课程内容、有序的实施路径、恰当的课程评价四个方面确定了课程建设的一致性，让课程成为生命成长的跑道。

校长要加大数据建设的“油门”

会用 。2019年，*共中**中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要加快信息化时代教育变革。未来，数字化是不确定性中最大的确定性。信息化时代，校长其实就是学校的首席信息官，需以开放的心态拥抱新技术引领的新时代，让信息化与学校的发展规划、发展变革紧密相连，使学校的教学、管理等各环节都有数据的支撑，最终使整个校园成为大数据平台，以此撬动学习变革，为教育教学提质增效服务。

汇用 。校长不仅要学习使用数据，更要从中发现问题、解决问题。例如，收集反映教与学过程的大数据，开展基于实证的即时校本教研和基于教学效果、学生成长的大数据追踪分析，对学生进行精准评价，并提供个性化改进指导等，使学校的教学过程可视化、教学决策数据化。

慧用 。在人工智能技术、云技术与大数据技术的支持下，校长不仅可以在“小棋盘”下精准棋，而且可以站高位、谋大事、成大局，通过智能校园、智慧管理助力师生成长乃至整个教育生态的发展。