保障特殊儿童在普通学校接受高质量的融合教育是我国当前特殊教育走向高质量发展、助推教育强国战略和促进教育公平的重要举措。
基于此，学校构建融合管理、融合课程、融合环境、融合路径的四维融合教育保障体系，让每一个“春笋娃”沐浴阳光、自由生长。
在学校“春天教育”的课程体系下，根据随读学生成长需求，科学构建了融合教育“春笋课程”。“春笋课程”由大地课程、阳光课程、雨滴课程三大课程群组成，为每一个“春笋娃”提供科学可持续的成长支持，助力孩子德智体美劳全面发展。
以国家课程为主的大地课程，是“春笋娃”的必备课程；以资源室课程为主的阳光课程，满足“春笋娃”的补偿性、发展性知识需求；以家校社联动的实践活动课程为主的雨滴课程，为孩子走出校园，走向社会搭建“春”的桥梁。
立体多元，优化实施路径
（一）学习环境融合：打造“春天教室”
学校通过打造“春天教室”，突破物理空间限制，营造尊重和接纳特殊儿童的无障碍环境，让随读生在春天般温暖的环境中成长。
（二）教育教学融合：赋能师生成长
1.赋能教师，完善教师专业化课程。
学校采用“整体嵌入式”和“专题研讨式”的形式定期开展随班就读教师校本教研活动。参加融合教育区级及以上教研培训教师参培率达100%，活动参培率达100%。
2.赋能学生，提升IEP效能。
教师通过观察、访谈学生，经历“能力现状评估、教育需求评估——设定学习目标——调整学习任务——实施教育教学——信息反馈——全面评估”的过程，制定个别化教育计划，调整学科学习目标和内容，实现“一人一案”“一生一课表”。
3.赋能家长，深化家校共育。
通过前期的数据分析和学生评估结果，学校每学期组织召开一次学生个案分析会议和入家家访活动，针对孩子障碍状况和需求，有针对性地为家长提供孩子家庭教育的有效策略，面对面帮助家长分析解决问题，引导家长转变观念、改进方法，创造和谐的家庭气氛，拉近家校育人的场域边界，共同促进孩子健康成长。
（三）评价方式融合：设置多元评价样式
✔评价内容多元。全面考量学生综合能力，关注学生的个体差异，突出扬长教育和潜能开发。
✔评价形式多元。注重过程性评价、终结性评价、发展性评价、生态化评价等有机结合。
✔评价主体多元。组织巡回指导教师、资源教师、任课教师、学生家长以及同伴、学生本人评价主体，开展评价，从而保证评价的公正、科学、客观、全面而又系统。
成果与成效
✔2021年学校资源室被评为市级示范性特殊教育资源室。
✔教育案例《“普适+特需”为学生心理健康穿上双层防护衣》 荣获成都市教育年度十大创新案例。
资源教师在市区级特殊教育学科培训活动中担任主讲教师，承担专题讲座；参与双流区融合教育课题研究。随读教师撰写论文、案例在省、市、区级评比中获奖与发表，获得各级各类荣誉称号。每年双流区举办的“蜗牛梦”夏令营，融合教师都主动参与到志愿者活动中。多名学生在《双流区2022年融合共享幸福美好生活障碍少年儿童绘画比赛》获奖。学生参演节目荣获四川省少儿春节联欢晚会表演金奖。
“蜗牛梦”夏令营
双流区2022年融合共享幸福美好生活障碍少年儿童绘画比赛
学校融合教育的发展离不开上级领导的关心和专家的指引。在今后的工作中，我们将继续认真贯彻各级管理部门的要求，以更有爱心的情感，更加细致的举措，让每一个“春笋娃”迎春绽放。
责编：小谨
来源：成都市双流区东升迎春小学