在北京市海淀区红英小学，有这样一群孩子，他们勇敢、独立、友爱、诚信、幽默；他们精于观察和探索，习惯于批判性思考和解决问题，具有很强的沟通与协作的能力，擅于辨别价值和做出恰当判断。
他们是阳光教育滋养长大的红英少年。
“什么是规则”
“海岛生存”研学课
今年6月，红英小学五年级学生进行了“海岛生存”研学。在项目反思复盘阶段，学生们提到了当时在研学中有同学违反规则的情况。于是，学生们进行了关于规则的讨论。大家在讨论之后得出了这样一段结论：
“什么是规则？规则就是每个人要共同遵守的规定；
规则就是红线，红线以下不能触碰，红线以上必须坚守；
现在遵守规则，将来就会成为我们一生的习惯；
规则就是要牺牲个人的部分利益。”
学生们对规则的理解已经不是浅层次的定义，而是在博爱格局之下，从成长的角度，理解了规则的内涵，具有很强的哲学思辨性。
这次讨论是在学生们没有提前准备的情况下组织的一次随机讨论，为什么红英的学生可以理解得如此深刻？这主要是研学课程的丰富体验带来的。
“海岛生存”是红英小学生存力课程的一部分。学生们要在海岛共同学习生活六天，操纵双人帆船比赛、体验皮划艇和桨板，学习海岛生存的其他各项技能，学会与同学团结协作。他们不仅收获了“满级”技能和团队精神，规则意识也深深印入脑海。学生们每个人背着大大的背包和帐篷，在火车站整整齐齐地排队等候，成为了一道亮丽的风景线。
“属于我的300秒”
未来领袖者演讲
“我今天的演讲主题是‘拒做佛系少年’。今年暑假，我回到姥姥家，我以为刚上大二的表姐可以带我疯狂地玩耍，可她却每天吃吃睡睡，连门都不出，这让我非常不能理解。”
“妈妈对我说，这是现在世界上最聪明的聊天机器人，你可以跟它提出很多问题，它会给你提供有价值的回答和建议。我让它帮我翻译了一句话，还让它给我推荐十本适合我的课外读物。真的很神奇。”
“我的演讲主题是‘腰间的肥油咔咔掉’。时间在飞速地奔跑，增长的不仅有我的年龄，我的身高，还有我的体重。站在这里，我的小肚子已经无情地出卖了我。”
“很多谣言很难分辨，我们都被蒙蔽了。例如，吃核桃补脑子？有人认为核桃的形状像人脑，以形补形，其实核桃和其他干果的营养成分没有什么区别，吃核桃补脑子就是以讹传讹。”
在今年红英小学的未来领袖者演讲（即TED演讲）中，孩子们的发言内容包罗万象，不仅有科学研究，也有社会调研，他们的数据详实准确，他们的方法科学严谨，他们的故事精彩生动。这都是历年的TED演讲锻炼的结果。
在红英小学，每个学生每个学期都有一次登台展示自己的机会，用5分钟的时间分享自己的发现、思考和探索。通过这种早期的培养和锻炼，学生在小学阶段就具备了出色的表达能力和思维素养。
“我跟爸妈‘开个会’”
在“海岛研学”报名前一个多月的时候，韩家川校区五年级学生徐梓畅的腿骨折了。报名那几天，他很想去参加研学，可妈妈却强烈反对。于是，徐梓畅召集爸爸妈妈一起在家里开了“勇士家庭会议”，希望可以解决研学的问题。
在家庭会议上，爸爸妈妈分别表达了自己的观点：妈妈说希望他恢复之后再参加其它研学，爸爸说可以等他恢复之后再带他出去旅行。徐梓畅有理有据地进行了分析：首先，骨折已经有一个多月了，而研学是在两个月之后。俗话说“伤筋动骨一百天”，等到去的时候，已经可以恢复了。其次，研学是一次非常难得的机会，他可以学到很多生存技能，也是为了更好地保护自己。最后，六天的研学是一次走向独立的锻炼机会，学会照顾自己，可以学会与同伴相处。
在激烈的讨论后，他用周密的思考和富有逻辑的阐述说服了家长，爸爸妈妈终于同意他去参加“海岛研学”了。
红英小学重视孩子的家庭亲子关系，“勇士家庭会议”就是为孩子创造一个安全、受尊重的环境，让他们有机会表达自己的想法和感受。通过签订“勇士家庭契约”，增强家庭的凝聚力，并使每个家庭成员明白他们在家庭中的责任。
“我的商业企划案”
在红英小学少年商学院的组建过程中，学校组织学生们进行了商业企划案的设计。“给流浪猫一个家”“校园宠物我主导”“养老改变我有责”“为世博园招商引资”“非遗项目我主导”……五六年级的学生们制作了多个详实的企划案。
在“养老改变我有责”项目中，红英小学唐家岭校区六年级10班的张雯淇、葛婧涵、翟彦晰、咸敬邦几位同学计划开办一个半公益性质的养老公司。他们从前期调研、分析功能、占地面积、员工招聘、宣传推销等方面进行了思考，并制作了思维导图。我们可以看到，他们不仅考虑到了经费从哪里来？如何丰富老年人的生活、公司需要具备哪些管理制度和理念、如何让老年人愿意来、如何让青年人愿意把老年人送过来等问题，还考虑到了如何加大样本量进行前期调研，如何进行风险评估、会员费如何制定、企业投资如何回报，甚至法律问题、保险问题等。
对于六年级的小学生们来说，具备高阶思维一定是日常积累的过程。红英小学利用“小课题研究”来提升学生的思维能力，形成高阶思维，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
“我希望开这样的劳动课”
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“在六年级的语文教材中，有篇文章叫《竹节人》。学这篇文章的时候，我就对竹节人特别感兴趣。有一天，我发现，我们校区有一片茂盛的竹林。我就萌生了要开设“竹节人”课程的想法。”红英小学冷泉校区六年级学生王昊哲在《红英小学开设“竹节人”课程建议书》中这样写到。
“竹节人”是一项承载着中国优秀传统文化的手工制作技艺。开设这样一门课程，不仅可以让学生锻炼手工制作能力，也能很好地传承中华优秀传统文化。王昊哲详细介绍了制作“竹节人”的流程步骤、开设“竹节人”课程的好处、校区开设“竹节人”的优势、课程建议内容、课程实施计划，深入考虑了项目的效益预测、风险评估、防范预案，甚至制订了砍竹子协议书、文明公约，并制作了宣传视频和调查报告。
在调查报告中，他对班级全体学生进行了调研。得出的结论是：有95%的同学希望开设“竹节人”课程，这个课程一定能得到大家的喜欢。这是同学们的心愿，建议学校考虑开设课程。
他还考虑到了制作“竹节人”需要注意安全问题，特别是物理伤害和绳索长度问题。为了确保安全，他建议在制作和玩耍时遵循安全规范，注意使用适当的工具和检查绳索长度。
红英小学非常重视王昊哲的建议，并与他进行了更详细的讨论，希望可以在明年六年级的劳动课中见到这门课。
“今天我100岁”
“今天我100岁”活动
今年10月，重阳节前夕，红英小学启动了“今天我100岁”活动，请学生装扮成自己100岁时的模样来学校。
有的学生拄着拐杖、眯着眼睛，颤颤巍巍地走进教室，他说：“我喜欢打游戏，等到老了的时候估计颈椎和眼睛都不太好。”有的学生穿着充气衣扮成了一个大胖子，他说：“我妈说我整天喝可乐、吃糖，到老了一定是个大胖子，像我爸一样高血压、高血脂。”有的学生却戴着礼帽、神采奕奕地走进教室，她说：“我爱运动、注意养生，等我100岁的时候一定是个健健康康的老太太。”
在这样的实践活动中，学校潜移默化地融入了多个学科知识引导孩子进行探究。除了希望孩子可以敬老爱老，更希望孩子和家长关注身心健康和疾病预防，对遗传病引起足够重视。同时也希望孩子们在未来为建设适老化社会作出自己的贡献。
“每个人都有自己的座位”
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“世间万千座位，我们能坐下的只有这一处吗？当然不是，在红英，我们能做的还有许多……”
今年9月，红英小学各校区举办经典诗文诵读活动，以“大项目操盘手”的方式运行，面向全校学生招募首席策划和校级策划团队。六（2）班赵子懿同学成为了韩家川校区的首席策划。
学校各年级在整体统筹下，招募总策划组、新媒体组、主持领诵组、亲子诵读组、舞台妆造组成员，组织全年级学生筛选诗文、组织朗诵、监督排练、准备服装、设计道具、联系化妆等具体工作。四个校区的活动各有特点，同样精彩。只要敢于尝试，每个人都有自己的“座位”。
红英“操盘手”的概念基于“学生是教育的核心内容”，让学生担任学校多项活动项目的策划者、组织者和实施者，在真实的情境中学习；引导学生有规划、有目标地实现自己所要达成的项目目标，通过合作、交流和反思来促进自我学习和认知发展。这就是每个红英学生渴望得到的“座位”，也是他们努力去争取的“座位”。
在红英，这样的孩子、这样的故事还有很多很多。而他们所呈现出来的优秀特质，他们所具备的观察、探索、沟通、协作、批判、质疑等各项能力，都源于红英小学的课程。
文/卜国超（北京市海淀区红英小学教育集团*党**委书记）
来源：现代教育报