但凡英语口语教材带有强烈的交际功能，比如问路、点餐、购物、送礼等等，假想学习者到目的语国家旅游或生活所需要的日常交际表达。
这些，对于孩子，是否合适？
孩子学习了后，是否在生活中有这些场景去运用所学到的语言？
而如果没有运用，又如何形成和发展能力？
另一方面，作为孩子，无论是知识、生活经验都需要积累，那么如果架空生活，单纯的口语技能训练又是否能成立？
再个，孩子的心总是向往着更精彩的世界和丰富的信息，日常活动如问路、点餐、购物、送礼这些作为课程内容，又是否可以对他们形成足够的吸引力？
这些问题，爱优思英语思考并探索了八年！
八年啊！连抗战都胜利了
八年，爱优思终于完整了对青少儿英语口语能力训练的理论体系
八年，爱优思终于完善了一对一口语系列课程体系！
1. 坚持一对一和小班课*轨双**制。小班课，学知识，而练口语，则为一对一。
训练量、开口频度对于口语能力的形成与发展有决定的意义，而能做到这两点的，只有一对一；小班课，更有利于知识学习型的课程。
2. 输出能力训练要以信息输入与积累为基础。基于此理念，爱优思的口语课有多种设计思路：
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基于图画的口语课，适合需要打破开口瓶颈学生；
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基于阅读的口语讨论课，适合语言信息积累和能力都处于成长期的学生；
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基于主题的口语课，则适合需要提升更复杂的话题、更复杂的表达的学生。
3. 本地化、原创性
崭新的课程，基于美国CCSS标准课程素材，爱优思做了大量的本地化工作，其原创性已达70%，爱优思的课程就是给咱们中国学生设计的，不生吞活剥，不照抄照搬！
4. 理顺美国课程年级、中国学生年龄，课程难度，与学生实际语言能力之间的关系。
在体系图上，无论一个学生处于哪个阶段，哪个节点，都可有对应的配套的一对一课和小组课。
只要确定了起点的课程级别，就可以找到对应的一对一或小组课。
课程体系是全新的，然而，变化是润物无声的。
有些老学员，也许课程进程刚好踏上某个切换点，可能已察觉到这些变化。
联系爱优思班主任/学习顾问，他们会安排好孩子的级别、课程、约课、组班等相关事务。
就这么简单！
一对一课约课很灵活
想固定老师，可以！一个按钮，可以把一年的课都约下来！同一位老师，同个时间段！
想和不同的老师上课，也可以！爱优思根据老师的教学能力和特点，每位老师都有相应的课程教学权限，就如学生有自己的课程学习范围一样，只要是在权限范围内，家长可以选择不同的老师来上课，而且课程仍保持着连续性！
学校要考试，没时间上课，可以！
国庆黄金周，想让孩子天天上课，可以！
约课频次全由自己说了算！
一对一课灵活的约课制，口语训练所要求的训练频次，这种组合是最好的！
