教育行业简道云博客案例：简道云用在课堂积分评价反馈系统
高中生课堂上普遍不善于发表自己的意见，即使知道问题的答案学生也不愿举手，如何提高学生上课积极性，参与性，是摆在每个信息技术老师的课题，通过在线表单简道云平台可以非常快速搭建一个课堂评价系统，可以及时准确的记录学生在课堂的表现情况，学生、教师、家长都可以查询相关信息。系统应用时，还需要有配套的评价方案和实施措施，使得教学效果达到最优化。
传统的信息技术课堂评价往往比较重视结果而忽视了过程，关注点停留在知识点是否掌握和课堂任务是否顺利完成上，而学生的学习习惯、合作意识、分享、表达等基本学习品质却无从考察。如何采用有效的评价策略，设计符合实际的评价系统，并将它们切实应用到教学实践中是每个信息技术教师必须思考和努力探寻答案的一个迫切任务。
之前用excel的avba编程设计时，可以方便实现个人和小组分数统计，但无法实现学生的在线查询，输入时需要老师自己手工添加数据，在数据量较多时，输入繁琐，易出错，如果用asp编写一个系统，在繁杂的教学任务中，很难再去抽时间开发这样的系统，比较费时又费力。如何实现方便学生和老师，乃至家长可以查询，精准查询每个学生一段时间的实际表现这样的功能？经网上查找发现简道云在线表单平台可以方便实现。
简道云是一款支持个人DIY制作的多功能在线表单报表应用。可以通过简道云设计各式各样的简易信息化系统，可以实现诸如迷你CRM，进销存管理，个人记账本，简单的人事管理系统，财务系统，甚至是调查问卷、报名登记申请等等微型应用。用户可以根据自己的需求设计自己的应用。
一、积分评价反馈系统的设计与实现
所谓积分评价，简单来说就是教师通过制定一套积分评价制度，通过对学生课堂表现，作业及小组合作等各方面进行积分量化，从而综合评定学生信息技术学习情况，具有可操作性、直观性和趣味性等特点。
利用简道云应用平台对单积分评价反馈系统共分为两大模块。输入模块：小组长可以根据小组成员的课堂表现，在系统内输入相应的分值,任课老师可以根据特殊情况输入信息；查询模块：学生和教师可以通过不同查询条件查看汇总信息。
1、创建学生信息表单，字段包括：入学年份、学号、姓名、性别、班级、小组名、是否为小组长，利用excel编辑信息，并导入简道云的表单，形成下表：
2、创建加分规则表和扣分规则表
| 加分规则表 | 扣分规则表 | |||
| 项目 | 分值 | 项目 | 分值 | |
| 被动回答问题 | +1 | 座位不整洁 | -1 | |
| 主动举手回答 | +2 | 课内被老师批评 | -2 | |
| 被动上台演示 | +3 | 随意插拔接口摆弄电脑设备 | -2 | |
| 主动上台演示 | +4 | 课内打开与课堂无关的内容 | -1 | |
| 作品推荐优秀 | +4 | 上课不带书本 | -2 | |
| 乐于帮助同学 | +2 | 上课玩游戏 | -2 | |
| …… | …… |
3、小组长信息输入表的设计
单行文本框控件：学号、姓名、小组名、班级、总分。
设置方法：姓名、小组名、班级设置为数据联动。当用户输入学号时，总动填写相应的姓名、小组名、班级。
总分控件输入总分的公式：SUM(`.加分分值`,`.扣分分值`)。
子表单控件：加分项目、扣分项目。
“加分项目”与“加分规则表”数据表单设置关联，“加分分值”控件设置成数据联动，根据项目自动出现相应分值。子表单的功能在于可以添加多条记录。
4,、创建汇总分析表
5、设置外链
设置外链后可以把地址发给学生，或者家长。学生和家长可以通过输入学生姓名进行查询。
二、课堂积分评价反馈系统实践
（一）重新编排机房座位
打破和完善按照班级学号对应电脑编号的固定座位编排方式，尽管按照电脑编号的固定座位编排非常有利于教师管理和考勤，但对于学生之间相互协作及同质学习团队的创建却非常不利。综合考虑各种因素，我们依据学生操作能力差异（信息技术能力摸底测试结果）及相互关系、性格差异、思维习惯、男女比例等因素组成六人一组学习团队。
（二）组内分工各司其职
组内设定行政小组长（领导能力最强，负责小组全面管理）、学习小组长（操作能力最强，负责检查落实课堂任务、协助小组成员完成作业）、卫生小组长（负责心较强，负责检查和督促小组卫生、物品摆放等情况）和纪律小组长（负责提醒和管控小组团队纪律规范）。小组创建后，非常重要的一点就是通过各种途径不断强化各组长职责、让小组长明白自己所承担的任。
（三）考核对象有个人到小组
小组成员实行*绑捆**考核，考核内容包括小组展示、点评、卫生、纪律及团队所展示出的积极进取正能量等因素，组内成员的每次加分和扣分都会影响到整个小组的积分，让学生感觉到自己是团队的一份子，要为小组挣得荣誉，避免拖累小组。
经过课堂积分系统的尝试，信息技术课堂面貌发生了很大的改观，学生的课堂积极性和参与性都有了很大的提高。特别是在操作环节，各小组操作能力相对比较弱的学生反而成了大家眼中的“香喷喷”，都争抢去帮助他。更让教师欣慰的是以前最头痛的卫生纪律问题，在小组成员的相互监督和约束下也有了很大程度上的改观。
三、注意的几个地方
第一，规定学习组长有“特权”离开座位辅导其他同学；行政组长可以离开本小组观摩学习其他小组实践经验。这样，一方面强化了各组长的“特权”，另一方面解放了上课教师，教师只需关注和讲解各小组长都解决不了的问题。
第二，小组内允许交流，但要适当控制音量，不能影响到其他小组，否则要扣除一定的积分，让小组成员养成小声交流的习惯。
第三，多创造一些学生加分的机会，但要保证小组间积分差距不能太大，以防止小组失去信心。
第四，在小组合作中，教师要关注到每个小组中扣分最多的同学，他们往往是最需要教师帮组的学生，教师要想方设法去帮助他们提高，否则就失去了小组合作的意义。
当然，目前实行的信息课堂积分反馈系统和积分制模式并非十全十美，存在的问题有：一是课堂积分反馈系统是基于云平台，不能设置局域网，必须上外网才能联到服务器，如果出现网络故障就会影响信息输入和评价反馈。二是如果小组长不能及时将信息输入系统，同学和教师就无法及时了解最新信息。三是分组不合理的问题有所体现。经过一年的实验后，发现个别班级小组之间实力相差过于悬殊，竞争失去悬念，一定程度上削弱了学生的参与积极性。
总之，经过一年多的信息技术课堂积分评价制度改革尝试，我校学生的学习积极性产生了质的飞跃，课堂精神面貌焕然一新，作业质量得到一定程度的提升，学困生数量急剧下降，以前那种上课就想着上网的学生几乎消失不见了，而组内互助，组间比拼已经作为课堂的主旋律。
参考文献：（左顶格，小四，黑体）
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[3]林建祥.信息反馈与课堂教学[j].中小学信息技术教育.2007.
[4]孔祥忠.基于web的自适应学习评测系统的教学应用研究[u].中国教育信息化,2010.
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