唐晓敏
少年儿童比较喜欢形象的内容，不太喜欢抽象的知识。语文课文多是具有形象性的文学作品，而数学则比较抽象，按说，学生应该喜欢语文课，喜欢的程度至少应该是超过数学课。但事实并不是这样。有不少学生喜欢数学超过语文。原因是，他们在学习数学之时，能够体验到成功的快乐。如有家长说：“孩子愿意学习数学，是因为他感受到了学习的乐趣，体验到了成功的快乐。比方说，孩子费了九牛二虎之力解开一道难题的时候，会欢呼‘我终于成功了’；再比如，当孩子的答案和老师的、课本上的一致时，也禁不住说‘我又做对了’。”
这里，“费了九牛二虎之力”，是值得注意的。这是获得快乐的重要条件。人不是成功了就自然会快乐，太容易的成功，是没有什么快乐的可言的。譬如下棋，若你的对手棋艺非常糟糕，比你差一大截，你每次与他下棋，不用动脑筋，盘盘都能赢他，这样的“赢”，是没有什么乐趣的。再如，一个人费了体力和时间，终于登上泰山或黄山，会有“我成功了！”的喜悦。若是从一层楼走上了二层楼，谁会在内心中喊“我成功了”呢！
从这里不难看出，语文学习何以让许多孩子感到无趣。语文无趣，原因是课文太简单。如这样的课文：《家》：“我有一个幸福的家。/爸爸爱我，/妈妈爱我，/我也爱爸爸、妈妈。/在温暖的家中/我快乐地长大。” 《元宵节》：“窗外月儿圆又圆，/全家欢聚吃汤圆。/正月十五元宵节，/家家户户庆团圆。” 学生根本不需要思考，更谈不上“费了九牛二虎之力”，学习这样的课文，有什么快乐呢？太简单的内容，就是“懂”了，也没有什么成就感。
语文课本里面，也有少量的古文。按说，这应该是有点难度了吧？也不是。因为，目前语文课文中的文言文，编写者已经是放上了太多的注释。有人注意到：《古文观止》中对《陋室铭》的注释，仅15字（不计其“评”），而在人教版的初中课本中，共9句不足百字的《陋室铭》的注释竟多达14条，足有四五百字！注释这样多，这样具体、详细，学生一看注释，就什么都“懂”了，根本不用思考、猜想。这样的学习，很像是把学生装进缆车而“登山”，轻轻松松就登上了山顶。但这样的“登山”，也没有什么乐趣可言了。
当下的语文课，由于内容太简单，老师没什么可讲的，学生也没有什么可思考的。由此又造成一种现象：课文很容易，但练习题往往很难。有些老师则因为课文太简单，讲课时就引述大量的资料，以及发动学生“讨论”。这些“教学内容”，多是没有什么意义，但又不能缺少，缺少了，内容“不够讲”。有一位语文特级教师，讲王安石的一首小诗，就用了一节课时间，课堂实录就有好几千字。