社会观察·也谈“学习和教育的问题”

小学生

毫无疑问，因为“学习和教育问题”是宏大而复杂的社会性问题或者说是普世性的“人文工程”，当然，也就必定与众多个人的人生、生活、事业等等问题息息相关，从而也必定与人类及人类社会的未来发展攸关，所以，这里不可能正面展开“条分缕析的详细研讨”（那可是系统浩大的工作呢），而只是浮光掠影或者蜻蜓点水地从某些“宏观印象”方面或侧面作一些粗线条地检视和勾勒，并试图从中得出一些“观点”或“观念”什么的，以支撑某些方面的再思考。因为，不同的视角所得到的印象是不同的，尽管不一定是真相，但是，却可以为我们提供不一样的理解、解读或启发。因为，“惯势”虽然有利于人的通常生活，但也遮蔽了许多“盲区”。

人类社会历史进阶至21世纪的当下，在各个领域都形成了前所未有的突飞猛进的态势，程度不同地取得了日新月异的相当丰富的成果和成就，从而极大地改变了人类的智商、视野和处境，提升了人类的生活水平、质量和品位，充实并激发了人类的情感、思想和精神内涵，并且为未来进阶奠定了基础条件，开辟了各种可能性前景和通道。那么，此时此境当中，重视或者再谈“学习或教育问题”，是否显得过时或老套？不。

教师

众所周知，人类文明之所以能够取得甚为辉煌的成果或成就，当然是由于人类在探索、发现、改造和建树等等方面，善于学习、思考、利用和运用既成的优秀文化和科技，并予以批判继承性地发扬光大。只是稍有点儿遗憾的是，人的知识的进步和学习，知性、智性和智力的提升不一定与时代的发展同步，比如，当今时代某些当然是少数的人的心智、知性和某些能力还不如甚至远不如一些古人，便是明证。——这些人（我们且不妨可以称之为“现代文盲”）若放在某些古时候，实在是难以想象的。

可见，探索、研究和学习（当然是积极主动学习而不是消极被动学习）乃至于教育对于保障人类能够继续走向美好未来的迫切性、重要性和专业性，毕竟是不容忽视、歪曲、篡改和否定的。尽管，学习不是为了学习而学习，但教育（包括广义的教育）却依然是至关重要的。

优秀

事实上，人类文明之所以能够取得较大成果和成就的历史时段大体上是近代（500年左右）的事情，尤其是近两个世纪以来的事情。在漫长的远古或者说中世纪，通常，能够得到比较正规的“学习和教育”，那是非常奢侈的事情，决不是普通大众及其子弟可以企及的。

换句话说，500多年来，尤其是近100多年来，人们为了探索世界，追求真理，追求知识，追求进步的“学习浪潮”和“学习革命”此起彼伏，一浪高过一浪，汹涌澎湃，并成为推动时代进步的重要力量。然而这么说并非意味着人类社会就已经达到了普遍进步的良性发展的层次和境界了，事实上，在很多地方在很多方面仍存在着相当偏颇和不正常甚至是畸形的问题。当然了，历史洪流总是泥沙俱下的；这就需要不断地正本清源，激清沉浊。也就是说，世界范围的发展差距和不平衡问题包括学习和教育问题仍相当严重，必须予以重视和治理，科学理性地治理。

回答问题

事实上，学习或者接受各种程度的教育，不仅需要“因材施教”，也要必备的工具和相适应的方式方法，更需要讲求分类、甄别、方向、选择和应用，避免徒费资源、时间和精力，这样，才能达到一定的学习效率，获得真知和相应的能力，做到学以致用；当然，学习的目的不仅是为了应用，更应当是尽可能提升学习者的各方面素质、修养、智力和技能，开拓其视野和胸襟，充实人的情感、思想和精神资质。而教育的目的如同园丁那样就是为了使受教育者能够按照各种目标和需求得到正常和健康地成长、生活和工作多方面所必须具备的素质、知识、智力、技能和本领，等等。阿尔伯特·爱因斯坦说过：“教育是人们忘记了自己在学校里学过的东西后仍然存在的东西。”

而假如要说学习教育及其效应必然影响和制约一个社会或国家的财富状况怎么样的因素众多，那么，其中的国民文化素质、自省意识、知识修养以及接受学习和教育的程度、层次等等方面有着密切的关系。

学生

必须知道，学习不是孤立的个人行为，尽管每个人都是学习的主体和受益者；而且，还必须与学习者自身的潜质和发展方向相关联；因为，学习的内容是由众多人的探索、思考、研究和实验所积累的。那么，如果放眼世界和某些社会，或者观察哪怕是浏览某些局部情况，我们会得到怎么样的宏观与微观的印象、看法和结论呢？——尽管，这无疑是宏大复杂的问题，毋宁说世界各地情形更是千差万别。尽管各社会和相关机构对学习教育的制度、（资源、财务和人力）投入、管理和施行问题不适宜也不可能在这里讨论，但是，我们依然可以或深或浅或偏或全地看到许许多多的现象和问题的，而这些问题相应的对不同的人们足以提供某些思考、选择和践行的依据。

那么，假如我是一个局外的观察者，就我之见，在相关“学习或教育的问题”上，至少以下几方面是绕不开的“课题”。

文凭

一、学习和接受教育的目的性、实用性、实效性和功利性，对于每个人都是不可轻视、回避和避重就轻的，就是说，人既然要生活、劳动、创造，就必须具备相应的素质、能力和技能，而且，必须与时代社会相同步，不然，其人生将是不可想象的，很可能因资质平庸而无所作为，遑论助益于别人或者贡献于社会了。

二、学习和接受教育，对于充实和提升人的素质、情怀、视野、思想、精神、境界和能力，都是基本的重要路径。因而是十分必要的；不然，怎么可能与时代进步相匹配呢？

三、学习和接受相关的教育，有利于每个人的进阶。消极被动的学习或接受教育可能是乏味的，但积极主动地学习或接受教育则是趣味盎然的。所以，问题的关键在于每个人能够依据时代的环境、课题和要求自觉地意识到并予以践行，形成良好的学习习惯和通达的学习场境，竞相取得优异的成绩或成就。

学习

四、接受学习和教育并非仅仅是阶段性的，更不是被动的事务性的，而应当是终身性的。因此，我们必须更新和充实“活到老学到老”的丰富内涵。

五、学习与接受相关的教育与经济社会及其发展是与个人人生相关联的，尽管此过程当中充满着许许多多的矛盾和挑战。但是，事情和事物总是在不断解决矛盾和迎接挑战的过程当中取得进步的。对此，我们不妨继续更新和充实“优胜劣汰，适者生存”的概念、观念的新内涵。

六、毋庸讳言，于复杂众多的学习者而言，其学习和接受教育的层次、层级、领域、专业与非专业的区分、一般与特色的区分……等等方面都是不同的；其中，较低层级的人们的学习和自觉接受教育的问题参差不齐，尤为严峻。这当然需要建构一个务实、合理、科学和前瞻的社会层级和架构；这样做，不仅能够适应当下的经济社会发展和人文素质的提升，而且，必须符合未来社会发展的框架需要。

七、现代社会无疑是一张张多层面多结构的“网络”，而我们每个人不可能也没必要逃逸这些“社会之网”的，那当然就要看各自在这些“网格”之中，处于什么位置，发挥什么作用了。

博士帽儿

但是，我们还必须看到，尽管“学习和教育”非常重要，而现实生活当中的很多现象却往往是比较混乱糟糕不尽人意的，也就是说，很多人可能因为急功近利心浮气躁，并没有自觉意识到学习的重要性和必要性，甚至很多人过于懒惰什么的，心生厌恶和逆反情绪，可能究其一生都不会耐下心来去学习的。很多人宁愿声色犬马无所事事甚至百无聊赖，也不愿意去学习的。因此，当今社会的“现代文盲”就越来越多了。

而说到“现代文盲”，我这里当然是一个比方，意指在同时代人的知识度、信息度，尤其是智能和技能程度的平均水准线居下的人们的状态。相比而言，这些“现代文盲”，已经是经济社会发展和文明进阶的滞后因素。而且，可悲的是，这些人陶陶然还以为自己相当“聪明”呢；换言之，这些人的聪明才智、文化素养、道德情操、进取意识尤其是生存本领和创造能力非但落伍了，可是其沾染的“现代毛病”倒不少，甚至常常花样翻新地自吹自擂，以为自己了不得的很呢。

学子

“有比较才能有鉴别。”无论是横向的还是纵向的，抑或是多层次的。比如，我们是不是可以将“现代文盲”与“旧社会文盲”及其各自的社会环境和生活状态作一些比较呢？难道？比较的结论不足以引人深思，令人警醒吗？难道？我们还要搞一场“扫盲运动”吗？

所以，这里所谈的“学习和教育问题”，决不是之前某些社会历史阶段的那些概念和内涵了。——这些现象和问题难道不知道我们打破既往的“惯势”，作出进一步新的思考、调整、规划和作为吗？毕竟，这些问题关乎到整体群体的协同合作的态势和共同进步的时代需要。

古蓝云 2022.1.6.

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