基于评价 准确把脉
凝心聚力 科学发展
好的开始，往往建立在对过去全面的回顾和总结之上。
2021年，“双减”一词进入人们的视线，成为社会关注的焦点。北京市西城区育民小学全体教师在王丽环校长的引领下，多次学习，提升认识。“双减”绝不是单纯地减少作业负担与校外课业负担，而是国家从更深刻更系统更长远的方面进行了设计与思考，并逐步推进。“双减”之于教师是观念的转变，立德树人必须落实在教育教学的每一个细枝末节；“双减”之于课堂是方式的转变，变“教”为“学”，立足学科核心素养的稳步提升；“双减”之于学生，是乐学、好学、善学，聚焦每个个体的个性与发展，关注每个个体的实际获得。因此，立足“四个意识”，实现“课堂变学堂”，切实做好“增效提质”成为学校各学科教师的研究重点。
基于上学期期末质量评价开展的质量分析，就是准确把脉的有效手段，是指导教师发现问题、思考策略、组织实施的有效路径，是凝心聚力、共谋发展的高效渠道。故2月25日，语文、数学、英语学科质量分析会如期召开。
对于试卷的研读，对于数据的分析，对于学生呈现出的优长，老师们更加清晰地认识到“双减”是要减轻学生过重的学业负担，但对于学生学业质量的要求丝毫不能降低。
语文学科介绍了一、二年级无纸笔测试的形成性评价和三至六年级期末测查的整体情况，各年级教研组长也在与组内教师深入研讨的基础上，从试卷特点、突出成绩、主要问题、改进措施四方面进行了客观、详尽的分析，并形成如下共识：现阶段的语文教学是落实立德树人的主要阵地，故教材及平日的阅读材料直至试卷中阅读材料的选择，均需呈现教育性与时代性的特点，让阅读成为育人的载体，在读中传播中华优秀文化从而建立文化自信，在读中获得情感的熏陶从而树立正确的人生观、价值观，在读中培养关心时事的意识与习惯，且这“读”是真读，不要浮皮蹭痒，而要入心动情。素养的提升离不开基础，夯实基础知识、培养基本习惯、习得基本方法、从而提升学科基本能力是学科素养落地的关键。四基需与情境结合，关注综合性与灵活性，切实培养学生在综合情境中解决实际问题的能力。
数学学科基于数据发现了如下共性问题：1.不同年级的试卷都凸显出数学阅读的重要。有对大量文字信息的阅读，也有对图示信息的阅读，还要将两者之间建立起关联，相互补充。这让我们认识到加强学生数学阅读习惯和能力的培养的重要。一方面课堂上要指导数学的阅读，如对信息的筛选、提取；对图与文字、图与图之间关联的分析都要悉心指导。还可以利用数学课外阅读拓宽学生知识面，激发学生对数学学习的兴趣。2.可迁移策略方法的恰当运用至关重要。数学问题的解决需要运用恰当的数学策略方法，如画图的方法，可以将数学抽象的概念、数量关系等转换成更符合学生认知特点的直观图画，学生借助直观的图进一步分析理解数量之间的关系，从而为正确理解问题和解决问题找到关键途径。数学策略方法需要日积月累，要在长期的数学活动中积累经验，在不断运用中熟练掌握。3.独立探究能力要在课堂上培养。不同年级的试卷中都出现了需要学生在新的情境中去独立探究的问题。学生需要通过观察、比较、归纳、概括，发现问题中蕴藏的规律再运用规律进行新的尝试。以上问题解决的过程不仅需要数学知识的理解，更需要学生具有较强的数学推理能力。推理能力是数学核心素养的重要内容，它的培养在于学生对课堂探究活动参与的深度，这就为老师课堂教学活动的设计提出了更高的要求。
英语学科从命题特点、考察内容、学生答题情况等方面对上学期期末试卷进行了情况分析，并针对主要问题交流了具体改进措施。
据各年级测查情况，余老师对年级试卷反映出的集中突出问题做了进一步强调，提出课堂教学一要在落实双基上下功夫，把握“词之趣、句之情、篇之境”教学原则，词汇教法激趣、句型操练有情、语篇学习重语境；二是在语篇分析上下功夫，要抓住文本意义，引领学生学习和成长；三是课堂教学要强化对学生听说读看写习惯和能力的培养，重视培养学生的语音语感和阅读习惯、加强听力训练；四是关注对重点学生的帮辅。余老师引导老师们对自己的常态教学进行了问题反思，提出老师要做到：一是对学生的情况要心中有数；二是关注学生的学习态度和学习习惯，引导学生要有法；三是多给学生耐心和帮助，唤起学习主动性，要有韧劲。并希望大家在接下来的工作中：
继续加强教研组建设，鼓励同年级老师随时共研，提升教研实效；树立学习意识，明确教育教学目标；研透整套教材，了解整个小学阶段学科知识体系，实施整体教学；提升课堂教与学的实效性；做好重点学生的培养和帮辅工作；做好对作业的研究，创新教学方式，提升质量。
质量分析的过程是明确方向的过程，学科素养的提升是工作的重点，教学与学习方式的多样化是工作的策略，关注学生学习与发展的个性化是工作的基点，点燃学生学习的“智慧”是教师工作智慧的呈现。正如教育家陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能打动心灵的深处。”教育是用“心”的工程，教育当唤起学生的热情；用“心”做教师，才能彰显教育的魅力！
有人说：“教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力”，还有人曾简单的将教师成长的规律概括为：反思+经验=成长，在这次学科质量分析中我们正是边反思，边分析，边寻找解决问题的途径，它将在接下来新学期的实践中得到检验。