机投中学与成都七中育才签约，加盟网班。
加拿大哥维根谷教育局到机投中学参观访问。
雅园
之所以将记录改变的时间定于三年前开始，是因为机投中学校长田精耘于2013年4月到机投中学任职，他上任之初就提出了“三年大变化，六年大发展，九年创一流”的目标，三年时间，田精耘履行了他的承诺，学校的变化不仅仅在于校园，更在于学校的内涵发生了巨变。学校师生的精神状态更加饱满，学生的行为习惯更加规范，学校的民主氛围更加浓厚，学校的管理水平更加精致，学校的教学质量有了很大变化。
与成都七中育才学校合作，实现“异地同堂”，让学生在家门口就可以上七中育才；数学英语实行分层走班小班化教学模式，真正达到因材施教的目的；英语课堂引入典范英语；学生上完一年之后做中考试卷取得优异成绩……
每一项变化的背后都凝聚着管理者的智慧；每一项变化的背后都记录着师生们的努力。2015年，成都市机投中学成为中国教育科学研究院武侯区教育综合改革试点学校。这份沉甸甸的荣誉背后是如何取得的？让我们通过镜头，来看看机投中学的五大巨变，答案自然浮出水面。
变化之一利用环境育人实施综合课程改革
校园环境变化之大，这是留给外人最直观的印象。这段时间，机投中学百果园里硕果累累，杏子，李子，桃子正挂在枝头，给学校增添了无限生趣，也预示着又到了收获的季节，无声地激励着师生们为成才而勤奋学习。据学校副校长王国繁介绍，利用环境育人，开展综合实践课程，是学校培养学生核心素养的载体。学生的核心素养不是知识和技能，而是获取知识的能力。机投中学的育人理念是培养身心健康的学生，让学生学会学习，有社会责任感，有规则意识，能够实践创新，这些都是综合实践课程的核心元素。
学校建造的百果园中有几十种果树，每一种果树都有一个班级同学认领。成熟的果子如何分配？这样，百果园成为规则意识的教育基地。百果园还承载着课程的作用，春天花开时，语文老师带着学生在百果园里赏花写景；生物老师将果树知识带进课堂，结合教材，有机整合；音乐老师组织学生练习各类果树歌曲，排演相关节目；美术老师让学生通过观察、写生来表现纹理结构；英语老师结合各类水果开展趣味教学，有意识加入果树名称和开花结果等单词，进行句式的讲解，拓宽学生词汇量。百果园是学校开展综合实践课的一个重要载体。
学校成立了“百果园”育人基地，法制教育作为重要抓手。今日，武侯区法院将一起案件审判现场放在学校，让学生对法律有直观地体验。校长田精耘认为，学校利用“百果园”充分发挥校园环境的育人作用，是一种潜在的教育力，这对学生的健康成长及学校的发展有着独特的、潜移默化的作用，实现了学校和学生可持续发展的良性互动。
变化之二打造“雅智”文化让学生在体会中成长
“雅”是机投中学的校园文化，也是学校的育人方向。学校实行以班为单位的周劳动服务时间课程，称“雅智服务”。人的成长需要仪式，更需要体验。周一至周五下午的第一节课，有一个班的学生会承担起“清洁工”“校园礼仪”的职责，负责打扫学校的教学楼廊道、扶手、卫生墙、旗台、清洗垃圾桶、维护校园环境卫生以及礼仪服务等。每天早晚上、放学时间，这个班的同学会在学校大门口用“老师好”、“同学们再见”优雅地迎送师生。这是学校推行的“雅智服务”，并非是为了节省聘请清洁工的费用，而是希望培养学生们的劳动意识，尊重劳动成果，体验劳动光荣，强化品德教育。
雅，不仅仅体现在劳动中，在文化上也有体现。2013年，机投中学成为成都核心城区范围内唯一一所获得“成都市语言文字规范化示范校”的初中，2014年，四川省硬笔书法家协会授牌机投中学为四川省硬笔书法协会的实验基地学校。由于电脑的大面积使用，很多学生提笔忘字，更谈不上写一手漂亮的字。于是学校以“雅智”文化为依托，将硬笔书法纳入了课堂教学，并组织教师编写了自己的硬笔书法校本教材《钢笔书法教程》，学校师生每天都要写一篇规范字。
“看字如看人”，字要写得好，做人同样要“雅智”，这也正是机投中学的育人理念，学校要培养学生的雅正之气，就是做人做事都要“正”，同时，“智”寓意着智慧，学生应该有智慧的学习。因此，“雅智”是学校文化的基础。
变化之三现代互联网+让机投学子在家门口上七中育才
2015年，机投中学正式与成都七中育才学校签订合约，成立机投中学网班。学生语数外三门学科，均通过七中育才学校的录播实时上课。这也就意味着，七中育才的老师成为了课堂的主角，网班的老师更多成为课堂的组织者，以及起到为学生查漏补缺的作用。
卢玥是机投中学初一网班的班主任。她说与七中育才的合作，受益的不仅仅是学生，对于老师们来说也是一次教学创新的洗礼。原来，大家学习的目标是学校里最优秀的老师；而现在，学习的目标已经变成了代表成都教育最高水平之一的七中育才，起点变了，目光自然也发生了改变。
七中育才的进度比机投中学提前两节课，每堂课结束之后，机投中学的老师便开始集体观摩视频，熟悉育才老师的课堂，记录下难点，重点；机投中学各年级备课组老师集体备课，又一次熟悉课本，随后，老师再根据自己所教班级的特点，再进行个性化的教案设计；在上课之前，老师再一次观看视频，这样一来，老师走上讲台更加从容。
初一网班英语老师欧晓芬是一位只有5年教龄的年轻教师，她说最大的收获是把课堂交给了学生，他们敢于开口，敢于表达。学生的参考范围从一个年级扩大到了整个七中网校的上万名学生，有了更强大的参考目标，学生的学习动力自然增强。
卢玥也有同样的感受。在七中育才教学模式的引领下，她告诉学生，课堂上没有对与错的区别，只要敢表达观点就是最棒的，学生从为了考试而学，到为了兴趣而学，学生有了学习目标和动力，学习成绩提升迅速。
变化之四以生为本分层走班 小班化教学
所谓分层教学，也就意味着学校将不同层次的学生进行再次划分，打破原有的班级进行重新组合。以学生学习力为基点，征求学生和家长的意见，在教师的指导下，分为ABC三个层次。机投中学初一，初二的学生，数学和英语两门学科均采用了分层走班小班化教学模式。
所谓小班，就是一个班上只有30名学生，而正常班额是50名学生。这是改革的重点和难点所在，按照教学大纲的要求，老师应该在课堂上对学生进行分层教学，但实际上这是不现实的，在大班额情况下最容易出现两极分化，只有打破设置，才可能真正做到小班化教学。为此，每个年级至少要增加两到三名老师。
曾经有家长和学生担心，担任C层次班的老师会不会是缺乏经验，甚至是对学生不负责任的。但实际上并非如此，以初一为例，C层次班的数学课是由具有丰富教学经验的副校长邓澜亲自担任。他说：“毫不谦虚地说，我在数学组里绝对是教得好的老师之一，之所以担任C层次的老师，也是为了打消家长学生的这个顾虑。”而且，老师们都是组合搭配，比如教A层次班的老师，一定会搭配教B层次或者C层次班。这也可以检验老师的教学质量。每个学期结束，学生可以根据自己的情况，申请到其他层次班上课，每学期都有大约10名学生因学习能力的变化被调整。打通了流动通道之后，更加激发学生的学习热情。
据学校负责人介绍，学校也在逐渐改变对学生的评价方式，并制定了学习过程性量化统计表。或许以前老师家长们更看重学生的考试结果，但老师们发现，考试结果名列前茅永远是少数人，这样的考评方式忽略了大多数学生的学习过程，于是考核的方式细化到了课堂表现，作业完成情况，课后质疑等等。这样一来，学生在课堂上的主动性提高了，作业质量明显进步了，愿意向老师提问了，多位班主任说，这是学生自我认同的过程，也是真正从“教书”到“育人”的转变。
变化之五引入典范英语教材培养学生的英语思维
2013年，机投中学引入了典范英语教材，这是英国中学生使用的原版英语教材。学校大胆引进，最初还是有不少反对的声音，对于教师来说，要增加一本教材，自然会增加工作量；对于学生来说，是否真正有能力接受英国原版教材，也有家长担心会增加学生的学习压力。
学校对学生的英语水平进行测试之后，按照ABC三个层次对学生进行分层授课。为把此项课改实验做好，学校在北京外国语大学的指导下成立典范英语课程改革的课堂研究。初一结束时，A层次班的学生进行了中考英语模拟测验，全班学生的平均分达到了120分，名列全区前茅，质疑声在分数面前逐渐消失。
英语老师李邱亚说，典范英语的特点在于故事情节强，词汇量大，文章把学生带到一个身临其境的环境中，在一个很纯正的英语思维中学习英语。老师引导学生阅读的同时，培养了学生的英语思维。她说曾经老师会花大量的精力让学生练习语法，总希望学生每说一句话都有很强的逻辑性，这时候往往会忽视学生的语音语调。而自从接触典范英语之后，她才真正认识到，应该让学生回归学语言的本质，语言是用来交流的工作，而不是在做一项科研。