前不久，教育部公布了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，其修订幅度在近几年里属于比较大的一次。在高考改革持续深化的大背景下，高考内容正在更多的体现素养导向，突出选考科目的个性化考察，因此我们也听到专家分析，『想靠刷题换取高分会越来越难』。
其实，对于综合素质的教育并不新鲜，我们在平时的交流中发现，不少人都很清楚什么教育对孩子好，但还是无奈的说，“好归好，考归考”。多年来，孩子、家长、学校、教育机构，各方都在忙乱地行动着，真正的目标却很模糊，所以才有了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面，这个生态系统中的每个人一起被裹挟着跌跌撞撞地走向不确定的未来。
考试选拔的方式本无可厚非，但是一个人的综合素养是立体的，如果都被印成纸面上的试题，那就变成了问题。那么，究竟什么样的教育是好教育？好教育的方向在哪里？
古代贤人式教育
“士先志，不足以启其志者，勿教焉可也。尊其所闻则高明，行其所知则光大，不足以致高明光大者，勿学焉可也。”章太炎在《救学敝论》中提到教学的目的是致“高明”“光大”，他认为凡是不能致“高明”“光大”的东西都不能给孩子，而当时的教育与学者，都心向“侧诡之道”“内不充实”“颇有謏闻”——旁门左道、没有内在、贪图小名。
先贤的观点至今让人很受启发，归纳起来，教育关乎三个层次：道、心、术。
其一在道。“立天之道曰阴与阳，立地之道曰柔与刚，立人之道曰仁与义”（《易说卦》）。大地运作，宇宙生机，人伦互美。教育之道理应朝向这些终极之事，激发学生能“究天人之际，通古今之变，成一家之言”（司马迁）。教育的着眼点不在这个层面上，不足以立教。
其二在心。万法归心，心景合一，体察有情，各美其美，美美与共。知、情、意，善、美、真，离此不足以宣教；授之以渔，方法圆熟，技能精湛，离此不足以教习。从来没听说任何一个古今中外的教育家着眼点在考试、小技之上。
其三在术。教育是有方法的，对孩子天性与个性要深度研究。怎么依循孩子的天性？就是让孩子是其所是地发展。包括：物质身体的发展，比如开始走路、换牙、青春期；心理、心灵的发展，如孩童早期的感受、青春期的情感、成年的思考；意识层面的发展，如自我感出现、强烈的自我意识、与周遭世界一体。三方面若能配合发展，光、温度、水分与植物相匹配，孩子就茁壮成长。反之，就像植物人或精神病人，身体与心灵不能很好地结合到一起。
面向未来式教育
曾有老师们讨论这样一个问题，为什么很多人对教育的研究落在孩子发展的后面？因为孩子是一颗颗富含物质与精神潜能的种子，他们是朝向未来的。尼采说过，我们的过去已经无法为我们的未来提供经验，从而指明道路。局限于自己的人生经历与教育经历里的教育者或成人，无法用自己的过去为未来的孩子包打天下。人们常常试图用过去应对未来，忽略孩子的发展性。如果想到有一天你面前的“鼻涕”小孩也会成翩翩少年，长大成人，创造你所完全不了解的未来，你定然会有不同心态，会更有想象力地设计出面向未来的课程。
孩子深受各自的遗传因素与家庭环境影响，学校教育不可能塑造一切，也很难每一步都做得刚刚好，符合孩子的发展需求。每个孩子都有自己的潜能，老师能做的就是营造环境，用具有想象力的优秀课程对孩子们加以引导，使其好学乐学，“点燃”他们。
二战后的德国教育就是面向未来教育的典型案例，20世纪60年代初，德国进入了经济恢复阶段，社会工业化和信息化的快速发展急需大量接受过高等教育的不同类型的劳动力。于是德国开始调整高等教育结构，大力发展当时尚无成熟经验的应用型高等职业教育。1969年8月，德国联邦政府通过了《职业教育法》，经过短短40余年，就为德国发展先进制造业输送了源源不断的具有初、中级技术质素的合格工人，成为德国工业的软基础。
面向生活式教育
孩子的成长伴随着一系列考试，会考、中考、高考、洋高考，准备每个考试都要耗费大量的精力，所以我们会看到的一个问题是：因为备考，孩子们无奈放弃了很多活动，包括学校聚会、社会实践、科技创作等等。然而，当孩子进入高中后，便进入人生旅程的重要节点，应该更多地与社会生活接触，他们应该在求真的同时，开始考虑自己的兴趣、职业、家庭，关注和参加社会活动。而长期严苛的应试教育，却使他们系统地脱离了生活现实。
为什么青少年网瘾、“空心病”那么厉害？因为孩子们的生命与现实生活在很大程度上被割断了，他们只能在这些虚拟的世界中寻找安慰，发泄情绪。他们不是勇敢，是怯懦；不是面对，是逃避。但成人世界给予了他们什么帮助？
在教育与社会有良好联结的国家，社会中有各种主题活动、开放给孩子的各种俱乐部、各种文化设施设备、受社会与教育体系鼓励的各种公益慈善活动……这些都是孩子们接触社会的窗口。
面向生活，一定要更多地与技能教育联系起来，培养孩子技能也应该是各种教育大纲所强调的。游泳、乒乓球、做饭、解题、装电、房屋设计、开车……需要技能的地方触目皆是。技能学习好了，也会给孩子带来自信。
橙果果说：
基础阶段的教育是知识储备的重要来源，如何匹配更多元化的教育需求，是我们这个时代需要面对的课题。其实，无论是古代圣贤所推崇的心法，还是对接未来需求的个性化教育，亦或是融入社会生活元素的多元化教育，都要回归到一个底层逻辑，我们到底希望教育输出什么？
按照业内的理论，素质教育应当是关于“如何学习”的教育，其最终目的和应试教育一样，都是掌握知识，而掌握方法和掌握知识是辩证统一的。因此，我们和每一个素质教育的开拓者一样，都在致力帮助孩子找到自我学习提升的最优路径，好的学习方法发挥的是长期作用，竞争力同样经得起检验。
资料来源：《南方周末》
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