沈阳城市学院 今天
沈阳城市学院创建了以自主学和动手学为主要特征的实践化教学方式。目前，在已开设课程中，设计小组学习任务项目2000多个，实验实训项目1000多个。注重过程考核和能力考核，将课堂表现、小组报告、实验实训、个人作业、阶段测试纳入过程考核，鼓励教师采取项目设计、课程论文、作品展示、汇报演出等能够检验学生能力形成的考核方式。
沈阳城市学院董事局主席、校长徐伟浩教授强调，高水平应用型大学建设的基石，是沈阳城市学院“以岗位能力形成为核心的职业情境化”教育模式，是以“自主学和动手学为主要特征的实践化教学方式”。学校所有课程，全部向国内外知名大学看齐，在教学过程中，坚持以学生为中心，100%推行分组学习、项目教学、案例教学和实验实训教学，激励和引导学生自主学和动手学。
沈阳城市学院新闻与传播学院将分组教学和小组任务玩出新花样，颠覆课堂，实现了分组互助上线学习下线传播，加强了团队协作能力。接下来，让我们一起来看看，是什么样的小组任务，让学生们感叹“过瘾”。
颠覆课堂的新闻学
新闻学的师生招人喜欢，他们有那种绝不容忍平庸的姿态；姿态决定活法，新闻人需要兢兢业业、野心勃勃；自主学，动手学，沈阳城市学院是一所不一样的大学。
传统新闻系课堂的
颠覆 ?
新闻系分组教学带你体验
你眼中的新闻系课堂是怎么样的？
新闻六要素？倒金字塔手法？
拉斯韦尔的5W模式？
传播效果中沉默的螺旋？
老师滔滔不绝的理论讲授？
NO
说唱式新闻播报
模拟仿真发布会
☀全实战公关策划
沈阳城市学院新闻系！
分组教学带你玩转课堂！
中国教育报、新浪微博头条校园、直播辽宁、梨视频各大媒体纷纷报道。
01
公共关系与
危机管理
▼
本次小组任务以“接地气、接专业、接课程”为出发点，激发学生参与的原动力，结合具体的电视新闻栏目特点进行策划，培养学生形成专题活动的组织公关和策划能力。
>>特色形式<<
自选电视媒体新闻栏目《×××》为载体
结合该栏目成立5周年纪念
为栏目组在全省10个城市开展一次
大型观众见面会活动
分组教学解析
▼
分组教学任务布置
紧密结合新闻学专业特点，分工协作策划新闻栏目见面会，体现《公共关系与危机管理》课程中组织与利益相关者之间的互动关系。同时，考虑课程中相关知识体系对本次见面会的支撑力，结合“公共关系专题活动”章节的理论讲授，有利于学生将理论贯穿于小组任务的实践中，恰逢其时，有的放矢。
分组教学设计过程
小组任务执行前，孙老师与学生充分交流沟通，将自己曾组织过的大型新闻策划活动相关经验与学生分享——栏目组人员设置、人员分工、活动推广宣传、主持人符号确定、舞台流程设计等。
小组任务执行时，为了避免空洞无物，要求所有学生或以真实栏目为依托，或自主设计新闻栏目，确保小组任务可操性、真实性。师生共同研究了辽宁卫视《说天下》，以及《职来职往》、《民生》、《辽宁民生零距离》等原创栏目，提升学生自主学、动手学的能力。
分组教学课堂展示
课堂的成果展示，孙老师对学生们提出了严格要求：不允许集体汇报、必须脱稿讲演。每个学生轮流单独走上讲台，畅所欲言、尽情表达，这是一道难关、也是一次机会。18新闻班的同学对任务了然于胸、汇报起来游刃有余。
课程亮点
互动式课堂
学习积极性 up！
1对1辅导
学习效果 up！
实战演练
实战经验+++！
理论加持
技能技巧+++！
五年之约 感恩相守
组员：田灏呈 明柳等
《当日说法》观众见面会
18新闻班 组员：康利晨、谢雨欣等
《辽宁省大学生第一届书画展》
18新闻班 组员：葛瑶琳、付煜等
老师有话说
孙显军
“接专业、接地气、接课程”，是我们这次分组教学的出发点。这次分组教学效果好，一是小组任务符合新闻专业的特点，学生们有兴趣；二是小组任务接地气，学生们汇报起来有自信；三是小组任务实际操作性强，学生们能融入情境当中。
02
新闻学概论
▼
小组任务要求学生分工协作，共同完成一次校园新闻制作，以小组形式结合新媒体与新闻采编技能，为校园报刊制作一次特色地新闻报道。
>>特色形式<<
《新闻学概论》是理论性比较强的一门课程，并没有具体采访和写作的内容。但在教学中也围绕着这两方面内容强化学生的能力。
分组制作校园新闻，既考虑到大家的安全，也有贴近性和可操作性的考虑。选题无限定，让大家自由发挥，通过大家关注的新闻角度，也能看出他们的新闻敏感性和抓取新闻线索的能力。
分组教学解析
▼
专业差异
本门课程分别教授新闻学、传播学、网络与新媒体三个专业，实际上三个专业学生的能力培养有一定区别，在小组任务布置及考核上，也有所侧重。如新闻学侧重采访与写作、传播学侧重推广与分享、网络与新媒体侧重热点与舆论，有针对性地提升动手能力。
过程控制
每个小组5-8人，各自召开选题会，杨帆老师负责一审，过滤掉敏感、偏弱等不适合选题，一审通过率80%，从源头培养孩子们寻找合适、恰当、可操作性强选题的能力。
成果展示
小组汇报时，要求小组所有人必须每人汇报各自负责工作，这需要他们在一个任务组中找到自己合适的角色，凸显每个人的特点，承担任务拼图的重要一块，树立孩子们的信心。
课程亮点
现场播报
实战经验 up！
理论加持
学习效果 up！
自主学
发现新闻、捕捉新闻
动手学
采访提纲制定
杨帆老师让全部63位学生在课堂上给父母发去信息“我爱你”三个字，“孩子你出啥事了”、“闺女你是不是缺钱了？”......父母们的回复让他们觉得好笑又感动。老师称，希望通过这种形式教会学生如何爱家人。
19级网络与新媒体张容欢等同学详细报道了该事件
老师有话说
杨帆老师
这次小组任务大家的完成度不错，也有很多给我惊喜，无论是线索、采访、写作，或是最终呈现的展示形式。也很注重大家以小组为单位的团结协作能力，这也是小组任务最大的意义所在。
神奇的传播学
这个专业有点牛，新传王牌专业之一传播学来喽。分组合作互助，上线学习下线传播，课堂学习课后实践，实践总能出真知。
在沈阳城市学院，“自主学、动手学”是一条独特的教学主张，在所有的专业课必须前置的基础上，要求所有课程必须分组学习，并且课后完成小组任务、课上汇报。所以，学生们不仅在融媒体实验室玩起了电视评论，还在“影视剪辑”课堂上，把5号宿舍楼拍成了恐怖片……
《新闻评论》
庞铁明老师
↓↓
小组任务:
18级传播学新闻评论课程的小组汇报环节
在融媒体实验室进行
在演播间内
面对明亮的镁光灯
学生们亲身完成了一次电视新闻评论节目的录制
每组有一个学生担任主持人
其他同学担任评论员
每一组最终编辑完成本组的新闻评论短片
并在课堂上*放播**
《影视剪辑》
庚镇老师
↓↓
小组任务：
以“XX的一天”为主题的故事短片
任务要求短片至少有20个镜头
包含以下内容：
连续动作剪接
一次人物对话剪接
三次转场设计（含L剪切）
学生自由组成小组 每组4人
分别担任导演、摄像、剪辑、场务等工作
课下共同完成项目任务
课上完成短片的*放播**并答辩
该小组任务的设计初衷是以制作短片项目的形式检验学生剪辑基本功。学生在项目中将故事片剪辑中涉及“连贯性剪辑”的诸多理论予以实践，按指导书要求在短片中体现剪辑点控制、转场手段、压缩时间等“连贯性剪辑”的基本理念和规则。这个小组任务的实践将为学生今后剪辑多种类型作品打牢基础。
本次小组项目充分考虑了班级学情，激发学生主动学习的动机，并有意识的暗含了关于可转移能力的培养，体现在以下几方面：
◆第一：小组任务在布置时，刚刚进行了关于“剪辑点切换的时机和动机”、“剪辑中控制时间的方式”、“转场的方式”等课程内容的教学，在小组任务中就明确的要求要体现出这三点。属于在学习过程“趁热打铁”。另外，题目相对闭合，考核点明确、具体，便于学生操作，这提高了学生的参与热情。
◆第二：在设计小组任务时，考虑了该班学生具有一定的视听语言理念和拍摄剪辑的技术储备这一前提，“完成一部成片”在难度上稍稍高于该班现有基础，需要学生自行掌握少部分的编剧和现场导演的相关知识。这种设计使得学生培养了自主学习的意识，分工协作能力也得以加强。
◆第三：每部小组作品在课上汇报验收时，均有5名台下观看影片的学生发表自己的观看感想并汇报小组提出问题，这也使得每组作品都面临市场化的检验，有效提升了小组短片的制作水准。同时，听汇报的同学能够积极主动参与到课堂，形成了互相研讨，主动学习的氛围。
“小组合作学习”这一教学模式的应用
给课堂教学注入了活力
来听听他们怎么说吧！
@17传播2班宋鸽 小组分工的学习形式把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机地结合，进而促使小组之间合作、竞争，让我们能够做出更好的作品，让我学习到了很多。
@17传播1班曹恩平 小组学习发挥了师生间的相互交流，协作功能，能够培养学生同学们的合作意识、团队精神，让由同学们由被动变为主动，在学习上有所提高。
幕后“玩家”网媒学
网络新生态，扎扎实实做好校园MCN，从沈阳城市学院课堂革命开始。最大的体现就是分组学习，课堂学习课后实践，实践总能出真知。我们一起来看看网络与新媒体专业是如何实践的。
宋采桥老师
••••
小组任务：打造身边网红短视频训练
课上选网红c位
按照C位顺序选择孵化团队
在短视频开辟账号
定位—脚本—拍摄—剪辑—传播—流量池
学生感悟：
18新闻一班刘鸣迪：
这次的小组任务的过程并不是一帆风顺的，甚至可以说是坎坷的，但我们在犹豫间还是选择了坚持，选择乐观面对，并且一起探讨，去解决遇到的一个又一个难题，结果是成功的，我们是开心的。我也明白了学校和老师给我们布置这个任务的良苦用心，就是想让我们真正懂得团结的重要性，锻炼我们的能力，为我们的未来铺路，受用一生。
尹嵩老师
••••
任务：设计网络与新媒体专业的CIS
组成6个无领导小组
形象识别系统整体规划与设计
VI设计+BI设计+MI设计
作品展示
↓↓↓
学生感悟：
17网络与新媒体李天赐：
通过本次小组任务，了解了设计品牌形象的一系列要素，品牌形象除了能够让人有视觉的直观感受外，还包括了内在的理念和行为系统，在为我们自己专业设计CIS系统过程中，我们对学院和网媒专业有了更加深刻的认识，并且在完成小组任务的过程中，激发了大家为网媒专业贡献自己力量的热情。
学生不仅在分组任务中深得感悟
而且通过实践出真知
他们自信的在课堂汇报
是沈阳城市学院“我行我能”校训的最好体现
“自主学 动手学”如何才能让学生自主学习
幕后玩家老师们“上线”
我们采访了网媒专业的老师
看看他们怎么说
宋采桥老师心得：
网红在身边，课堂秒变MCN机构
设计一个小组任务对于老师并不难，难的就是这个任务如何让学生能全身心的投入参与，真正做到自主学，动手学，并形成合作学习。
《新媒体产品设计与运营》主要是培养学生根据目前新型热潮的微信、微博、抖音等新媒体平台为企业、政府、自媒体进行产品设计与运营,提升其产品设计运营能力。为了达到课程目标，我选择在抖音模块中增加了分组学习，强化学生实境化的体验网红打造之路。于是我把课堂变成MCN孵化机构，让全班学生在课堂上经过思考筛选出班内有潜质的网红代表，由网红代表按照老师的任务指标，逐一挑选组员。为了高分与对自己负责的态度，网红的选择，再也不是“面子”选择，而是为了真正辅助自己完成任务的学生。想必，最后一位网红选择组员时，一定是在能力上偏弱的学生，但在压力的促使下，竞赛意识就会强化能力偏弱的学生加倍付出，以提升能力。
小组任务的成果不止于课堂，它具有延伸性。学生在小组任务形成的成果，可以在创新创业立项或竞赛中进行实践性转化，比如网红训练成品就可以使学生团队合作，形成大学生MCN孵化机构，参与创新创业项目，实现课程的产业化，真正落实“产教一体”目标。
尹嵩老师心得：
整合营销传播，从打造品牌形象开始
整合营销传播一定要围绕品牌开展，所以培养学生的品牌意识尤为关键。本次小组任务设置在品牌形象课程讲授之前，希望同学们通过复习以往知识和自主学、动手学，进一步熟悉CIS品牌形象理论的相关要素和具体应用。
在小组任务下发之后，同学们得知要为自己的专业设计CIS后非常兴奋，在VI层面，他们通过分析学校和学院VI设计情况，融入本专业特色进行设计；在MI和BI层面，他们主动向老师询问专业人才培养方向、产教融合等方面的内容。为了公平公正，各组派一位同学作为代表与网络与新媒体的所有教师共同组成评分委员会，优秀作品将由教师集体出资生产出相关产品。
通过小组学习，同学们进一步了解了品牌形象的重要性，也深刻意识到品牌形象只有表面看到的logo和视觉识别体系是不够的，理念和行为识别才真正能够为品牌注入灵魂。课前的小组任务能够让同学们提前预习并动手操作，在实践中检验自己所理解的理论知识，并在教师课程讲授时，深刻地认识到自己存在的问题和需要改进的方向。
让人骄傲的的广告学
沈阳城市学院用“自主学、动手学”完成课堂革命；分组学习和小组任务，是用实践的方式完成和深化理论教学，师生协同创新，知识和能力水乳交融；他们刚刚大一，认真去拼，前途无量。
小
组
任
务
敢玩会玩的
广告学专业
这个专业有点儿意思
小组任务这么玩
对标国际 双导师式
自主实践 情境展演
没有你想不到
只有我们办不到
下面让我们一起解锁
广告班小组任务的专属板块
广告学专业努力向国际一流大学看齐，小组任务实现项目成果化运营，采用行业标准设计任务，做到与市场无缝对接。广告学专业的分组教学真正做到贯穿整个学期，期初开通任务，课余完成，期末进行汇报。从课堂教学延伸到企业实践，教师进行全程跟踪辅导与监督，同时带领学生深入企业调研，邀请企业导师指导、培训和评价。
0
1
课程小组任务及成果
专业导论
教师：王凯
任务名称：新媒体广告认知测评
任务策略单：4-7人一组，自由组合，分工协作。建议分工：客户执行、策划、媒介、文案、制作、运维。培养学生新媒体认知、品牌分析、受众画像、广告制作投放及团队合作能力。
作品成果展示
广告商品拍摄
微信商品推送
选题分析阶段：第3次课发布任务。在微信、抖音、微博、电商等新媒体平台中选定一个方向，开展新媒体的广告规则分析，采取实地考察的形式对给定品牌进行背景分析。
实践运营阶段：进行广告受众分析与画像，制定广告策略完成广告策划、制作作品。在选定的新媒体平台发布，进行投放效果统计。
复盘总结阶段：各小组总结实践经验与不足，提出对新媒体广告的问题思考与看法，完成自身对广告的认知测评。
成果汇报阶段：第15、16次课，以竞争提报的形式进行小组汇报，同一选题方向的小组进行成果展示与比拼，互相分享、提问及评价，此阶段企业品牌方参与评价。
UI界面设计与制作
教师：秦瑜
任务名称：手机端影音*放播**类APP界面设计
任务策略单：4-7人一组，自由组合，分工协作。培养学生具备UI产品开发、设计、制作及团队合作能力。根据UI版式设计的基本方法，提出图形、文字、色彩的处理方案，结合用户的使用需求，进行资料收集整理、草图绘制、方案表现、完稿提交。完成手机端展示类作品设计与制作，包括技术策划、视觉设计、交互设计等成果。
作品成果展示
设计说明：此作品是手机端影音类*放播**APP 界面设计----大千视界, 主打简约都市商务风格，满足当前的一些都市对于方便易用的需求。现在的电子产品越来越普及，涉及到我们生活的方方面面。根据调查，一般都市白领看视频的时候，大多集中在晚上。当前的一些都市白领，白天对着电脑屏幕刺眼的光，想推出这样一种夜间模式，全黑的设计背景，减少眼睛疲劳。分别设计了视频详情页面、“我的”个人主页界面、设置页面、首页界面、分类界面、观看历史界面。
0
2
学生学习收获及体会
李睿
在团队协作中同学们进行着思想摩擦与碰撞。分组学习不仅让我与同学间的关系更加密切，提升我的人际交往及沟通能力，让我在与他人的思想碰撞中获得了大量知识以及新的思路。
刘美祺
之前我总以为个人努力是最好的进步方式，但是自从参加小组活动，我才清楚地认识到原来团队的力量是巨大的：大家凑在一起产生新的想法，每个人利用自己的优势选择不同岗位，合作加速任务的进度等等，刷新了我的认知。
周航宇
本学期进行的分组学习，小组的每个人都对任务认真负责。大家在一次次的磨合当中越来越优秀地完成任务，每个人的能力都得到了提升。大家互帮互助，共同解决遇到的难题，共享意见和想法，这是在以前的学习中从来没经历过的，虽然开始会有不适应，但是大家都尽最大努力去挑战自己。相信我们的能力会越来越强，越来越专业，成为独当一面的合格广告人。
魏腾飞
我组完成了抖音平台的广告制作，刷新了我对于新媒体广告的认知。我们为品牌进行实际运营，主动提出问题，相互配合，去企业考察、查阅大量资料后，提出方案，完成作品，并测试成功，这次实践让我们提升了专业能力。
小组任务学习是实现学生“自主学 动手学”最有力的实践化教学方法。通过合作学习，学生能够逐步提升自主学习能力，从而在学习过程中形成相应的可转移能力。在“小组任务”这一实践化教学模式的探索中，新闻与传播学院充分结合岗位能力，通过“小组任务”大大提升课堂教学质量。