（邵敏 平源）快乐的幼儿园生活被突发的疫情按下了“暂停键”，在这个特殊的战“疫”时刻，江苏省南通师范学校第二附属幼儿园的老师们在“云端”高质量陪伴孩子们，共同开启了一段特殊的生活经历。
“一日生活皆课程”，老师们尊重幼儿的发展特点和发展需求，以他们的家庭生活为课程资源，精心策划了具有生活性、整体性、发展性、体验性的情境微课程，引导孩子们在多样化的情境中探究、发现、思考、表达和创造，伸展生命灵性，学会关爱、学会做事、学会思考、学会健康地生活；调动家长参与共育的主动性，为家长提供专业、及时的帮助，实现家园共育，促进孩子们健康、快乐成长！
一、情境微课程实施指导
1.珍视生活的价值
要关注幼儿当下的真实生活，了解幼儿在“居家生活”中的需求，追随他们的兴趣，分析其中蕴含的学习机会，提供适宜的支持策略，保障幼儿一日生活健康有序、有价值地开展；要指导家长帮助孩子科学安排居家生活作息，观察发现生活中的教育契机，陪伴和支持孩子养成良好的生活、学习习惯。
2.重视体验的过程
要让生活中的课程资源过程化，引发幼儿的深度学习；要引导幼儿在亲身体验中获取经验，让幼儿的学习过程成为积极获取经验的过程，成为提高幼儿问题意识、观察能力和解决问题能力等核心素养的过程。
3.关注能力的获得
要将良好生活习惯的培养自然渗透在一日生活之中，增强自我服务能力，养成健康生活方式；要重视缓解幼儿疫情期间可能产生的焦虑、紧张情绪，增强基本的社会适应能力；要引导幼儿关注“防疫”中的人和事，鼓励幼儿采用观察记录、分析推理等方法，获取相关信息，培养好奇好问的品质和探究学习的能力。
4.构建共育共同体
要向家长传递科学的教育理念，提供有效的育儿支持策略，避免“小学化”倾向；要调动家长的教育智慧，激发家长主动参与；要和家长彼此尊重，产生情感共鸣，实现家园共育。
二、情境微课程具体内容
1．科学防护篇
设计一日作息、安全防护、健康饮食、卫生习惯等方面的情境活动，引导幼儿学会科学防护，培养良好的生活和卫生习惯，增强自我管理和服务的能力。
2. 快乐运动篇
利用家庭生活环境及物品设计体育游戏、韵律操，帮助幼儿养成爱锻炼的习惯，增强体质。
3. 趣味创造篇
利用家庭中的生活物品，设计创意美术及建构活动，引导幼儿在动手动脑中发挥想象，发展创造性思维，享受创造的快乐！
4. 家庭主人篇
设计自我服务、家庭劳动、制作美食等方面的活动，引导幼儿学会自己的事情自己做，并参加力所能及的家务劳动，培养良好的劳动习惯，提高自理能力和动手能力，培养初步的责任感。
5. 探究发现篇
利用生活中的材料设计科学、数学小游戏，呵护幼儿的好奇心，引导幼儿对周围事物产生探究欲望，培养初步的探究能力。
6. 绘声绘色篇
充分挖掘绘本资源，引导幼儿赏绘本、玩绘本，用绘画、手工、搭建、表演等方式再现故事情节、人物关系，培养初步的阅读理解能力，逐渐喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。