冲突本身不是问题
如何解决冲突才是问题
生活中，冲突无法避免。冲突也是人际关系中的关键时刻，它是对这段关系健康程度的检测，它可能削弱也有可能增强这段关系。
在孩子之间的交往中，冲突发生的频率往往更高。一组数据显示，2-4岁的孩子之间每小时发生冲突的次数最多，高达6.3次，即每10 分钟超过1次，3-7岁的孩子平均每小时发生3.5次冲突。
冲突，对于儿童的社会性发展有着非常重要的促进作用。他是孩子们不断地认识世界了解世界的动力。也是他们理解他人体谅他人的源泉。更是孩子们去学习和锻炼社会技能的宝贵的机会。
孩子之间的冲突让他们自己解决
女儿5岁半时，我带着他去郊区的农庄里玩，同时约了几个家庭。庄主的女儿6岁左右，庄主妹妹的孩子也是6岁左右，还有一位朋友的女儿豆豆，一共4个女孩。大人在里边喝茶聊天，几个孩子在外边一起玩。过了一会女儿和豆豆跑进屋里要躲起来，原来庄主的女儿在后面拿着大扫把追了过来，大人们觉的他们在玩，但是不拦一下好像又会当真打人了，于是我们就说：不能拿东西打人，也没有直接去干预。孩子放下了扫把走了后，女儿和豆豆又跑去一起玩去了。不大一会，外边响起了孩子们的大声争论，原因是因为几个孩子都要去拔农场里的一种植物，起初庄主的女儿不同意，但是孩子已经拔了，又因为分配不均起了纷争，几个小朋友就在讨论如何分配，当每个孩子都拿到了之后又一起创造了小游戏出来，玩游戏的时候对规则也达成了共识，就这样开开心心的玩了一下午。
孩子们从最初起冲突，打人，纷争，到最后做游戏，定规则，家长们并没有去干预，后来，还出现一位小领袖，家长们都很惊喜。
孩子们前一分钟还是敌人，后一分钟就可以变成朋友，大多时候孩子们之间的冲突，并不需要家长来处理。孩子一般不会像成人那样因为利益冲突而长久地记恨对方。在玩耍中，孩子的最大利益就是追求玩得开心、尽兴和获得成功。
著名的儿童心理学家皮亚杰，也是第一位伟大的儿童游戏观察着。他注意到孩子们其实是通过争论学习道德的。很多孩子在相处，学习，活动玩耍的过程中出现的各种问题当中都隐藏着冲突，而这些冲突正是孩子成长所需要的。
冲突对成长有积极意义
孩子在年幼时的冲突，对孩子有非常积极的意义。我们从一个积极的角度正确的认识孩子之间的冲突，才能够帮助孩子去发展他社会交往能力，才能帮助我们培养一个高情商的孩子。
孩子在不同年龄阶段发生冲突的原因
孩子在不同的年龄阶段他的身心发展，情感发展都是相匹配的，不同的阶段表现形式不一样，背后的动机也不一样。
一岁半到三岁左右的孩子，也就是孩子在上幼儿园之前的这个年龄段。一岁半之后的孩子慢慢的能自己走路，开始有了跟别人互动的意识。低幼儿经常会为了一个玩具，一块玩耍的空间跟其他小伙伴发生争执。当孩子开始说话的时候，大部分的冲突都是源于孩子认为这是“我的”，你不可以来抢，或者占有。
经常有2岁左右的家长来问我，在小区和公共场所玩的时候，其他小朋友并没有影响到他，但是他动不动就去打别的小朋友。家长在道过谦后回来问孩子，孩子说：我怕他抢我东西。
学龄前儿童的思维发展水平还处于“自我中心”阶段，在孩子学会了“我”这个词以后，看到东西经常会说“我的、我的”，这时孩子只能站在自己的立场上，不能站在别人的角度来考虑问题，也不能认同和接纳别人的意见。孩子需在要不断的成长中体验，才能慢慢学会和理解这些。作为父母，我们需要教孩子认识这个“我”，教他慢慢的把自己和外界区分开来，他才会知道我的东西需要保护，同时也要尊重别人去保护他的东西。在这个阶段，不能强迫孩子去分享，当他还没有意识到“我的这部分”就强迫孩子去分享他就会产生混淆。对于低幼儿这个阶段，只有教他先认识了我的，别人的，他才会划清界限，之后才能产生彼此的尊重。
低幼儿阶段需要家长更多的了解孩子发展状况和特点，更多的理解和积极示范。
3岁以后，孩子开始上幼儿园，他要学习在这个群体当中发展他的社交能力，至到6岁之前孩子之间经常会发生一些纷争和冲突，这也是孩子在人际交往中产生矛盾最普遍的一种表现。在这种争吵和打闹中他们学会了观察别人，了解别人，开始学习与人交往，在观察和学习中掌握与同伴相处的技巧。
所以，成人常常发现，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因为利益冲突而长久地记恨对方。在玩耍中，孩子的最大利益就是追求玩得开心、尽兴和获得成功。
为了这种利益，孩子们可以马上发生冲突，也可以马上和好。明明十分钟前还哭着说：“我再也不和他玩了。”转眼就跟这个同伴又说又笑，仿佛什么都没发生过一样。
俊俊和芮芮，2个男孩子，都在6岁左右。有一天他们两个互相扭打起了，双方的目的都很简单就是要把对方*倒打**。2个孩子的年龄和体格相差都不大，体能和技巧也是旗鼓相当，2个人在一起来来回回好几回合，也没有*倒打**对方。我看到老师站在远处静静的看着，我也没有动。过了几分钟，老师很平静的走了过去，温和的要求2个人握手，2个小朋友都不同意。老师把他们2个带到旁边的凳子上静静的坐了下来。开始，2个孩子的情绪比较激动，老师在旁边陪伴他们静静的听他们说到底发生了什么事情，允许他们愤怒的情绪发泄出来。过了一会，2个人的情绪渐渐平静了，然后又一起去玩了，好像什么事情都没发生过。
3到6岁的孩子产生冲突，尤其是打架这种肢体冲突，在不会导致发生危险的前提下，也没有任何一个孩子表示出像成年人求助的这种情况下，成年人其实并不需要主动介入和干预。孩子往往是通过打闹，嘻嘻打架这样的方式释放出身体的能量以及积压的情绪。这类似于大自然中动物打斗的行为。小动物小时候互相之间的打闹其实是一种对于捕猎形为的练习。成人过早的介入会阻碍孩子能量发展和释放，也会阻碍他们处理和解决冲突能力的发展。
儿童早期教育学者特维克·史密斯这样论述：“只有卷入争端，孩子才能学习如何解决争端；只有先被大家排斥，孩子才能学会如何加入集体游戏；只有当玩伴中有意见不同者，甚至有恃强凌弱者，孩子才能拓宽人际交往的策略；自由在游戏中遭到拒绝，孩子才能学会如何让自己更有说服力。成人如果过早干预，这些学习的机会就丧失了。”
什么时候家长可以不介入
孩子之间的打打闹闹、推推搡搡一般不会引起伤害，也不需要大人的干涉。不必要的插手，反而会剥夺孩子获取宝贵社交经验的机会。
孩子之间的冲突是难免的，但能够维持冲突之后的友好，才是孩子们的本事。有句话叫“小孩打架不记仇”，也许恰恰是因为他们不像成人那样较真。
从心理学角度来说，孩子打架，家长应是旁观者而并非仲裁者、法官。孩子们在交往中出现冲突，是他们在群体交往中协调、解决矛盾的一种手段，孩子们也是通过这种不断解决矛盾的过程，学会怎样坚持独立的见解，学会怎样竞争又怎样协调，学会适度地表现自己，培养忍耐能力，不断增长与其他孩子交往的知识。
因此，如果孩子的打架行为发生在正常交往中而且并不十分厉害，家长就不应过多干涉，让孩子自己去解决好了。这有利于提高孩子的协调性和社会交往能力。
明确什么时候应该介入
如果孩子之间的矛盾升级到*力暴**，如打、咬等，明显有人会受到伤害，家长就应该立刻介入并制止。但是，也不要马上呵斥进攻者，而是先救出并安慰受伤的孩子。
研究表明，在打架斗殴犯罪的青少年中，其攻击行为可追溯到幼儿期。因此，对孩子在争执中出现的攻击行为，家长必须坚决制止，不能怂恿宝宝施以拳脚，更不能亲自出马为孩子讨公道。
不要偏袒任何一方
有些家长会在冲突中偏袒自己的孩子，有些则为对方小朋友说话，还有一些家长要追究到底是谁先动的手。虽然这些行为可能都是出于好心，却不恰当。袒护任何一方都是不公平的，也没有必要追究谁先动的手。介入孩子矛盾中时，家长应该是和解使者，而不是法官或者陪审团。谁先动的手不重要，重要的是你制止了这场冲突。
当自己孩子被欺负时，不能逃避
经常有些家长对孩子说：“咱惹不起躲得起。”但这并不是很好的办法，时间长了，就会让孩子形成一种退缩性人格，甚至会变得孤僻、冷漠、焦虑。
两个孩子发生冲突，首先不能当着弱的孩子去批评那个强的。因为越批评强的孩子，弱的孩子就会显得越弱。要让那个强的先到一边去，这会引起他的怜悯心，让他去怜悯这个弱的孩子。只要他产生这种怜悯心，就可以让他道歉后离开。然后我们再跟弱的孩子研究怎么对付这个强的。问问他，你是怎么被打的，他为什么要打你，然后研究下次他再打你时，我们该怎么对付他。
总之，当孩子们之间发生争执时，家长既不要以“好孩子不哭”，来制止孩子委屈流泪;也不要用“坚决站在孩子一边”来强化他的痛苦与仇恨。压制和纵容都不可取。争执，是一门功课，是孩子为相互学习、相互适应、提高交往能力而付出的代价，由此，孩子的想象力和表达能力才能得到提高，还锻炼了辩论才能。
家长完全可以用豁达的心态看待孩子之间的冲突，理智地引导孩子在争执中学会掌握一些交往技巧，让孩子运用智慧自己解决问题，是合乎实际的，也是合乎心理健康的。
更多精彩关注微信公众号：成都微田园自然生命教育中心
成都微田园自然生命教育中心：通过传播自然教育理念，修复孩子与自然之间的断裂，释放孩子的天性和创造力，提高学习能力！
转载请联系 huyachun@vma.cn