育邻梦

兴趣是调集成长注意力的“吸铁石”

注意力，是个人将行为、视线或思维集中于某一特定事物的行为或心理活动的指向能力，是对满足自身兴趣追求而采取的精力集中行为，其目的是为了更好的处理当前与兴趣密切相关的事务。人类集中注意力的根本目的是为了更好的应对自然生活挑战，能运用自身最强力量追求生存利益最大化，比如原始人集中注意力追捕猎物、哨兵集中注意力观察敌情、孩子们集中注意力与同伴儿一起游戏......俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意力就是个人将自身最大限度精力、意识集中到关注外界特定事物上的行为指向和集中能力，成长生活中只有被个人主观意识注意到并认定为必须积极应对的事物，才能进入个人大脑意识，才能成为个人集中注意力的目标和对象。集中注意力常见的行为包括应对威胁、追求生存和满足兴趣欲望。

人类从原始丛林中走进文明社会，伴随着自然威胁的减少，人类集中注意力的时间也在减退，比如原始人为追求食物必须集中注意力，而今食物已经非常富足，餐桌已经成了重要的交际场所。人类生存在自然环境中，面对着各种不确定性，因此人类更善于“眼观六路、耳听八方”，生活周围发生的很多事情都能调走我们的注意力，也就是说人类容易被打扰而分散注意力。那么，对于学习期的孩子如何引导他们将注意力集中运用到学习之上呢？

调动注意力

给予孩子成长、进步的“自主权”

俗话说：“言传身教”，示范是引导孩子学习成长的最佳模式。人类自带学习成长的能力，孩子是天生通过模仿、借鉴的学习“专家”。每个人都会根据当前成长需求的紧迫性选择处理事务的优先级别，成长学习的第一要务是为求存，比如饥饿时进食优先、口渴时喝水优先、困顿时休息优先......拖延就是个人对于那些不影响当前生存或者不能即刻见到收益的事情自然向后推的行为。当今，孩子们在家中都是“掌上明珠”，几乎“饭来张口，衣来伸手”已经很难再体会到满足生存需求资源的紧迫感了。所以，孩子在成长过程中学习拖延、吃饭磨蹭、晚不睡早不起的现象已是孩子成长过程中的家常便饭。应对孩子拖延、磨蹭的行为，就需要家长做好孩子成长行为习惯的监督和引导，做好孩子成长兴趣的领路人、与孩子一同成长。

①　给予孩子“主导”自己的学习成长计划的“自主权”。广告说：“我的地盘我做主”，孩子的学习成长活动同样不能少了孩子积极、主动的参与，从确立学习成长计划开始就需要让孩子感受到“自主权”。因为，每个人都更愿意主动完成自己确定的成长计划，而不是被压迫着做那些自己从未参与制定的成长任务。如今，大多数父母更愿意做全能型父母，对孩子的成长诉求大包大揽，总感觉孩子还小很多事情都不会做、做不好，许多事情弄不懂、不知道利害，于是把孩子严密的保护起来，包办孩子的一切成长活动，这在孩子很小的时候是非常必要的。但是，随着孩子一天天的成长，他们逐步习得了一些生活的能力，父母就需要开始实施“放手”工程了。孩子上学的目的就是习得文化知识、习得自己事情自己做主的生存本领，因此需要在孩子的学习活动中增加孩子自我参与感。

②　约定会让孩子更独立、更有责任感。约定，就是从内心深处认识到孩子随着成长会越来越有力量。尊重他，信任他，给他更大的成长空间，把成长的主动权和表现机会让给孩子，比如请孩子帮忙做一些家庭事务、让孩子自己决定一些学习活动。在学习计划上征求孩子的意见，和孩子商量着来，合理的就予以采纳，他会更懂得观察和思考；在非原则性的事情上，给孩子充分的选择权，多让他自己做决定。在学习计划上少对孩子说“你不会”、“小孩子不懂”、“听我的”，而是多表达对孩子的信任、鼓励和期待：“你觉得怎么样？”“咱们商量一下吧！”“你觉得怎么做更好？”“咱们坚持多长时间更换计划？”......真正把孩子当做一个“有完整思维能力的人”来看待，就会看到他的能力在快速增长，变得更独立，更有责任感。

③　约定会带给孩子自信和坚韧。约定就是要将自己与孩子置于同等、同高的位置，最简单的办法就是与孩子沟通时尽可能与孩子保持相同的高度。很多父母，总是难以放为人父母的高姿态，喜欢用强势、强硬的态度对待孩子，与孩子相处的时间多扮演“指挥家”的角色，而极少能够成为孩子的伙伴儿。居高临下的说教、批评斥责，难以达到期许的教育效果，而且还容易让孩子产生自卑感、破坏安全感。

约定，首先是不以长辈的权威压制孩子，要尊重孩子的感受和想法，懂得聆听。和孩子交流时，尽量每次都能蹲下来，和孩子保持几乎相同的高度，平和地与他对话；其次，不要觉得一定要扮演一个无所不能、无所不知的完美父母，时而表现出自己能力不足的一面，向孩子请教并不是坏事，比如向孩子请教某个童话故事、请孩子讲讲学习上的趣事等反而会激发孩子内在的积极能量。因为，每个人都期望自己能够成为“三人行必有吾师”中的那个老师。与孩子约定孩子的学习计划就是要信任孩子，多跟孩子表达“我相信你”、“你自己能处理好”......引导孩子逐渐建立起“我能行”的成长自信心态。

学有榜样

营造适宜学习的成长环境

学习成长是利智型“马拉松”，环境是成长、成才的基础。因此，教导孩子成长就需要为孩子营造出适宜学习的环境，比如在孩子专心独自学习的时候给予他们安静、专心学习的环境，而不去打扰他们或者即使他们需要帮助也约定等他们能自主完成的学习完成之后再处理。学习环境一是安静的个人学习空间，二就是一起学习的同伴儿，如果孩子找不到邻居家孩子做同伴儿，那么父母就需要担负起孩子学习同伴儿的角色。

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境是生命成长过程中的基础，每个人都必定生存在相对特定的环境之中。环境对人生成长起着极其重要的影响作用，我们能够看到历史上的很多名人多有“扎堆”现象，从春秋战国时期的文化“百家争鸣”，隋唐初期的“关陇贵族集团”，文学史上的时代性代表作唐诗、宋词、元曲，商业史上的晋商、徽商，到今天全国不同地区的商业带、城市群，无一例外都具有“群聚效应”。无论是人才涌现、文化导向，还是政治、商业行为都特崇拜“人多力量大”，也就是时代与环境弄人。《孟母三迁》告诉我们为孩子选择好的成长环境是教导孩子成长成才最好的方式和方法，每个孩子的成长活动都与他所生活的环境“息息相关”。

人生的成长行为是可塑的，这是孩子学习成长的基础，也是一切教学活动的根本。孩子就如同一颗种子，充满了生长力量与无限的成长可能，父母的爱育将孩子带到人世间，为孩子开启了成长之门。家庭教育是一切教育活动的起点、基点和终点。家庭是社会中最小的组成单元，是社会协作的根基，每个人都成长于一个特定的家庭之中。家庭教育指特定家庭中，父母及其成年家长对未成年孩子、家庭成员之间相互影响成长所进行的教育互助活动。其目标在于为人生的成长自理能力、生活行为习惯打基础，是为孩子接受学校系统性教育打基础的活动。家庭教育具有：早期性，家庭是个体生命的摇篮，是人出生后第一个接受教育的场所，人生在家庭中开启学习成长的第一课；家长【父母或监护人】是孩子的第一任教师【即启蒙老师】。所以，家长对儿童所施的教育具有早期性，几乎从夫妻双方决定共同养育一个孩子的那一刻就开始了。

人生的成长来自于对所见外界事物的模仿、吸纳、再创造，孩子学习成长的基础就是模仿、模仿他们所能接触到的行为习惯。教学活动的本质就是一个人用自身的言行引导另一些人成长、进步的活动，孩子的学习成长几乎全来自于对家长、老师、同伴的行为模仿。原始社会没有文字，人们的成长活动只能通过言传身教，因此男孩跟着父亲学习捕猎、女孩跟着母亲学习采摘并且照顾家庭；农业社会有了进一步的社会劳动分工，但绝大部分还是“子承父业”，农民的儿子学习播种、渔民的儿子练习打鱼、贵族的孩子模仿着父母的样子治理国家......工业革命之后，社会劳动生产力的进一步提升，对于劳动者素质的提高，使得社会开始重视对劳动力的培养，义务教育得以在全世界普及。每个孩子都拥有了学习、掌握人类文明的平等权益，使个体身份跃迁变得更便捷。但是，每个人的成长依旧未能逃脱环境的制约，比如亚洲孩子与欧洲孩子的成长环境完全不同、中国农村孩子与城市孩子成长环境差距也不是一点点......家庭是孩子成长环境的最终奠定者，是每个孩子成长正真的起跑线。

人都有争强好胜的成长心理，每个人都期待在社会生活中追求与同伴之间的成长“相对优越感”。因此，学习同饮食一样会出现“人多饭菜香”的现象，人们都会追所谓的学习热点，比如每过几年就会出现一些热门科目，而某些原本的热门科目会变成冷门科目。学校教育就为孩子们搭建了目前为止最佳的成长环境，学校教育不仅打破了各宗派教学的知识边界，让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。而且，还为同龄学习成长中的孩子们建立了相对公平的“攀比”性学习环境，让大伙儿能在学习成长路上“一较高下”，实现相互促进共同成长。

环境是孩子成长、成才的基础，但无论什么样的环境都需要有人引领，需要有人做“第一个吃螃蟹的人”。学习活动如同人类走出原始森林，需要同伴儿、更需要有一个具备领头成长主见和勇气的开拓者，需要有人做第一。

参与让学习注意力更集中

发掘克服拖延的方法

拖延的根本就是个人对于那些对当前生存影响很小或者不能即刻见到收益的事情自然向后推的行为。克服拖延的办法有很多种，其本质就是将那些原本和当前生存联系度低的事情与紧急性事物关联起来，或者将他们与人性追求相结合起来，基本原理就是利用了人性中的“损失厌恶”和“攀比”情结，并基于此能够派生出很多激励学习的方法，比如众多在线学习平台所采用的打卡签到、集徽章、学习排名模式就是其中最常见的形式，学校教学活动中的“三好学生”、小红花等评选活动也是重要激励孩子们学习成长的方式......

克服孩子拖延的方式、方法多种多样，但最为重要的还是家长的模仿带头。您期待孩子做事积极、主动，作为父母最基本的就是要做到当日事当日毕，计划好的事情就要去完成它，给孩子做好榜样。核心就是当您期待孩子养成某种习惯或者改变某种不良习性的时候，首先从自身行为习惯上突破，自己做到了孩子才能“依葫芦画瓢”的做到。

①　培养孩子学习成长的注意力。个人的能力不是天生的，任何两个新生的孩子几乎都是相同的，他们只会通过哭泣表达需求。人生的成长就是习得生活习惯，融入社会大家庭的过程，个人的生活习性是可塑的，也就是说孩子的注意力可以通过培训加以引导。培训孩子注意力的活动应贴近生活，比如生活环境，家长在陪伴孩子的过程中做到专心，陪伴孩子的过程中就成为孩子的同伴，参与到天明的游戏之中去，而工作的时候请孩子暂时去自己玩一会儿；同一时间专注做一件事，生活总有做不完的事情，孩子的成长活动同样会有多种多样的事情发生。这就要求家长从自己做起，同一时间专注做一件事，比如吃饭不聊与饮食无关的话题。

②　给予孩子专注的学习成长环境。孩子的注意力不是与生俱来的，也不是一朝一夕“开悟”的，需要家长从自我做起，在生活中持久引导。孩子的注意力和成人一样会随兴趣而动，但生活中的孩子时常也会表现的很专一，他们会很专一的和同伴一起游戏、痴迷于某项运动等等。那些能引起孩子持续兴趣的事物，往往能调动孩子的注意力，需要家长去积极的发掘，同时避免破坏孩子集中注意力的行为发生，比如经常打断孩子的游戏，很多时候，家长总会出于“为孩子好”而打断孩子的活动，“注意安全，一个人玩儿”“累了喝点水吧”“这个应该......”总想着孩子的行为能“听指挥”；家长兼职陪伴孩子，有父母和孩子在一起时，时常是孩子玩自己的，家长在一旁做“监控”，对于孩子的学习成长活动寄望于“老师”。这会让孩子感受到家长的陪伴只是在“看护”，陪伴时间“人在曹营心在汉”。

③　创造学习成长活动的新鲜感。喜新是人类成长的“共识”，生活中人们往往对于新事物的关注度会更高，孩子也不例外，对于熟悉的事物总觉得没有新鲜感，无法引起更多的兴趣，比如第一次到某个地域旅行，人们会仔细欣赏每一处景色，而如果是第二次或者更多次，那么就没有那么高的兴致了。这得益于人类遗传特性，每当到达陌生地域时，人们需要做的第一件事就是确保新地域的安全性。所以，大脑所调用的神经系统就会更加“尽心尽力”的工作。

喜新是人生好奇、爱探索使然，好奇、爱探索是人生成长进步最重要的动力源泉。如果每个人都只满足于当前生活状态，那么孩子将不会通过模仿、学习使自己变得更加强壮；农民将不会为获得更好的生活而辛勤劳作；工人将不会为获取更高的报酬而提升工作效率；科学家将躺在原有科研成果的“功劳簿”上......如果人们都不好奇的探索、尝试新事物，那么社会将会停滞不前，喜新是人类成长进步的基本动力、是个人探索式成长的基石。

兴趣是调集成长注意力的“吸铁石”

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是调集成长注意力的“吸铁石”。人生学习成长的注意力并不是一沉不变的，它是应环境变化而变的有意识性精力集中调度行为，期待孩子在学习成长上能够集中注意力，那么就需要给予他们足够灵活的成长引导方式。常言道：“小别胜新婚”，对孩子的成长引导同样需要适时调整引导策略，就如同学校课表是搭配着安排、课间有休息时间、学期间有长假......对调整孩子学习成长的注意力就需要因势利导、“因材施教”，以孩子自身兴趣带动学习成长全面发展，教导方法要灵活多元、逐步放手引导孩子学习成长自主自觉。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。