在大西洋的彼岸，曾出现一位充满传奇色彩的小学老师，他被《纽约时报》称为“天才和圣徒”，《时代周刊》赞誉他是“我们时代的英雄”，《华盛顿邮报》说他是“全美最佳老师”，布什总统授予其“总统国家艺术奖”，并且还获得了英国女王颁发的不列颠帝国勋章，他，就是在洛杉矶霍伯特小学教学30年的雷夫老师。
这一位留着大胡子的雷夫老师到底有何傲人成就，让如此多的媒体和名人折服呢？
首先我们来看看他所就职的霍伯特小学。作为是美国第二大公立小学的霍伯特小学，有着高达九成的家庭贫困学生，且大多出自非英语系的移民家庭。学生们所在的社区，社会环境复杂，孩子们没有条件接受良好的家庭教育，加入帮派、打架斗殴是家常便饭，甚至于有些孩子还染上*品毒**。然而就是在这样恶劣的环境下，雷夫创造了一间充满奇迹的“第56号教室”，他班里的小学生成绩高居全美标准化测试(AST)前5%，并有不少学生在后期考取哈佛、斯坦福等顶级大学，这是任何一所公立学校到难以达到的成就。
雷夫老师的成就并不仅仅是让学生取得优异的考试成绩，他更重视孩子品德的教育，他教会孩子们如何成为一个自律勇敢、品格高尚的人，他的学生，大都有着优良的品质，自信乐观，帮助他人，勇于接受挑战。超过30年的教育实践，雷夫老师深信：“着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。”这才是雷夫老师真正的伟大之处，用行动向世人诠释了教育的本质。
《第56号教室的奇迹》一书完整记录了雷夫老师教学的方方面面，包括最先进入学校工作时的迷茫，接下来的大胆尝试，开拓种种不寻常的教育方式，最后总结出自己一整套完整的教育体系，并在实践中不断改进和完善。在雷夫老师眼里。没有天生不爱学习的孩子，每一个孩子都有着无限的潜力，他探索简单而有效的学习方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上能够立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉老师亲自为这本书写序，她惊讶于”教师原来可以这样当，原来可以做得这样好！”她称赞雷夫老师有着“哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢”，并极力推荐每一位老师和家长都应该读一读此书，相信会有意想不到的收获。
在书中我们能够看到雷夫老师真正了解孩子内心的需求，认识到孩子的教育不是权威教育，不是靠恐吓和威胁逼迫孩子遵守规则，而应在建立与孩子的信任后，引导孩子最终成为一个有着健全人格的人。孩子的行为不是“取决于恐惧、或者取悦他人，而是有着自己内心一套行为准则”。基于这样的教育目标，雷夫老师不遗余力培养孩子的阅读习惯，带领孩子通过优秀的文学作品去体验生活，更愿意付出时间陪伴孩子到处旅行，让孩子们能够触摸世界。雷夫老师的学生是幸运的，在成长的重要阶段遇到了一个灯塔般的领路人，人生也因此呈现了更多的可能性。
“每一个孩子都有接受教育的权利”。
雷夫老师的学生几乎都出生于贫困家庭，家长身处底层，文化教育程度低，生活压力大，也就意味着这些父母终日为三餐奔波，能陪伴孩子的时间少之又少，孩子的家庭教育是严重缺失的。这些学生所生活的社区环境复杂，每日接触到的都是各种不良行为的诱惑，可想而知，在这样的环境下，要把孩子们引领到正确的道路上是件多么困难的事。
在美国，贫困社区的公立学校与私立学校之间的教育差异是触目惊心的，因为资金的不足，学校在硬件和软件上极其匮乏的。《纽约时报》在2018年披露来自4200名一线教师所反映的问题，通过他们的描述，境况窘迫、破碎不堪的美国公立教育体系逐渐浮现出来。教科书已经循环使用了10年，甚至25年，因为课本不足，学校都不让学生把书带回家；电脑、教具也是严重缺乏、使用年限过久；教室常年失修，严重漏水，种种问题无法得到解决，加上教师的低薪且需要经常加班，付出和得到的相距甚远，许多公立学校的老师难以在教师职业上有所发展，纷纷选择了放弃。
“56号教室”就是一间严重漏水的老旧教室，而雷夫老师靠着信念坚持下来，他坚信“每一个孩子都有接受教育的权利”，尽管困难重重，他选择了迎难而上，他也曾坦言：“为了在允许墙上满是涂鸦、厕所满地都是尿的校园中，对付孩子们令人发狂的行为，我可说是什么方法都试过了。”
学校糟糕的管理制度，学生的品德培养成了根本问题，雷夫老师尝试着放弃固有的教学理念，努力走进孩子们的内心，与孩子建立相互信任关系，对孩子的过错不是指责和威胁，而是选择相信孩子，激发孩子自身的荣誉感，对于孩子无法听懂的问题反复说上几百遍帮助孩子理解，和善、耐心使得孩子们重建信心，不断进步。
根据真人事迹改编的电影《风雨哈佛路》里的女主角莉斯-默里就是生活在底层困境的女孩，由于父母都染上了毒瘾，从小没有人照顾和关爱，默里8岁开始乞讨，照顾父母，中间辍学数次。在默里15岁时，母亲死于艾滋病，她也开始思考自己的人生，终于明白如果不努力挣脱命运的枷锁，她从此将会坠入无边的黑暗。她在17岁决定回到学校读书，幸运的是，在她尝试努力改变命运时，也遇上了她的伯乐——戴维老师，是戴维老师发现了她的潜力，耐心指导她的学习，鼓励她与命运做抗争。
最后默里用两年的时间完成了高中四年的课程，她以全校第一的成绩毕业，并获得《纽约时报》奖学金1万2000美元。被感动和鼓舞的纽约民众也自愿资助了20万美元让默里如愿以偿，上了哈佛大学。
正是有了雷夫老师、戴维老师这样在前方指引孩子的优秀老师，才能让这些被生活狠狠伤害、几乎看不到希望的孩子重新振作，改写了人生。而这些老师也为此付出常人难以想象的时间和精力。
我们来看看雷夫老师的工作安排：每天早上6点30分到学校，为那些希望用一个半小时来学习数学的孩子们做准备；从早上8点开始到工作到下午3点，一周工作五天；放弃休息和午餐时间，教20个孩*弹子**吉他；每个周末从上午11点到下午2点也要工作；每年带领全班同学到华盛顿旅行一周；带领全班同学参加俄勒冈和圣地亚哥的莎士比亚戏剧节……
另外还有许多零零碎碎为孩子们所做的工作，每年48周，每周6天，每天将近12个小时……雷夫老师除了付出，还是付出，30年的坚持与执着，不能不让我们为之动容。也正因为这样的全身心付出，雷夫老师才创造了一个又一个的奇迹，培养出一批又一批优秀的学生，雷夫老师是当之无愧的“全美最佳老师”。
“以信任取代恐惧。"
在雷夫老师的教育体系中，最具价值就是他将劳伦斯的“道德发展六阶段”引入教学中，这个理论指导着雷夫老师对学生品德的培育过程。
道德发展的六个阶段如下：
1、我不想惹麻烦。
2、我要奖赏。
3、我要取悦某人。
4、我要遵守规则。
5、我能体贴别人。
6、我有自己的行为准则并奉行不悖。
从第一阶段到第六阶段是一个漫长的过程，甚至只有极少人能够到达最高的第六阶段，也就是有自己内心坚守的行为准则，不为外界所动。而道德发展六阶段的基础是信任，“信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。”
“建立信任”是一个看似简单却困难重重的过程，雷夫老师从教学工作开始，就敏锐感受到孩子叛逆行为的背后是对家长和老师的不信任，所以他提出了“让信任取代恐惧”，他倡导教师和家长们”随时为孩子们挺起可靠的肩膀“，因为这是建立信任的最佳方式，因为“我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”
威胁和恐吓也许能让孩子暂时收敛不良行为，但却不能让孩子从心底认识错误，只是暂时被权威震慑，恐惧掩盖了矛盾，一旦换个场景，错误依然还会出现。只有让孩子产生信任，做到公平而讲道理，为孩子建立一个安全的避风港，孩子才能成长为充满自信又快乐的人。
记得在我工作第一年担任班主任的时候，发生一件对我产生深远影响的事。在一个周末，我收到了一条短信，是班上的一学生发来的，上面写着:“老师，我的父母都去北京了，家里就我一个人，我能自己默写单词吗？”当时我布置的周末作业有一项是让家长听写单词，我立刻回了条短信：“当然可以，老师相信你！” 其实，这个学生平时上英语课表现一般，对英语有些抵触，作业完成质量也不高，但是我还是决定相信她，相信她一定会认真把单词默写完。
过后我就把这件小事抛在了脑后，那条短信，我也早已忘掉了，但却发现，这个孩子的成绩慢慢上来了。她开始有了些变化，上课爱举手回答问题，课后也积极和我交流，敢于提问了......最后，她以优异成绩考上了喜欢的学校。在毕业时，她说出了藏在心里已久的秘密：“当看到刘老师回我的那条短信后，我很感动，没想到老师是如此的信任我。我不想辜负老师对我的信任，我想好好地努力！那条短信，我一直保存在我的手机里，现在还在！”说着说着，她眼眶红了，我走过去给了她一个紧紧的拥抱！在这一刻，我也明白了雷夫老师所说的，信任是教育的基石，因为信任，孩子才能够变得更好！
场景式教育才是真正有效的教育。
我们都知道培养孩子的阅读习惯极其重要，但我们注重的往往是阅读带来的短期效应，譬如理解能力的增强，写作水平的提升，或者考试中阅读题分数的提高，而往往忽视了好的作品给孩子的心灵所带来的冲击，正如钱穆先生所说：“我们读好的文学作品，其实是在仰望一个更高的人生，接触合乎自己喜好而境界更高的性格。”
雷夫老师深深明白这个道理，教育并非大道理的反复说教，最能让孩子理解的是场景式的教育，只有在场景发生时，我们才能给孩子展示美好的品质，教会孩子辨别善恶。但我们生活的空间有限，我们也不可能去经历所有事情，最直接、最有效的方法就是阅读优秀的作品，让孩子从作品中体验生活，置入场景，思考问题，从而学习到优良的品质。
《杀死一只知更鸟》是雷夫老师多年教学中带领学生阅读学习的一本书，这是一本可以堪称培养孩子教养的经典教科书，书中的父亲阿蒂克斯以身体力行的引导，教会孩子们以最大的善意认识复杂环境下的各种各样的人，如何在坚持自己主张同时用同理心跟他们相处，这也正是我们目前教育中最为欠缺的重要部分。
书中叙述美国三十年代一个梅科姆的南方小镇上，6岁的小女孩斯库特年幼丧母，与当律师的爸爸阿蒂克斯和哥哥杰姆一起生活。而当父亲被法院指定为一位被控强奸白人少女的黑人青年辩护时，生活的平静被打破。父亲没有因为种族的歧视，社会的偏见而退缩，而是顶住重重压力为汤姆辩护，而全家也因此陷入困境。书中的父亲阿蒂克斯用自己特别的方式，去表现对每一个人的尊重，他待人温和却不肉麻，行为有力而不粗暴，展现了一个世界上最好的父亲的榜样。从这个父亲身上，看到了一个男人，如何以自己的言行为榜样和引导，成为孩子的成长世界里一个可以仰望和依靠的英雄。
孩子们在这部小说中能够看到人性中最光辉的一面，明白一个人应该如何体贴他人，如何做到真正具备同理心。“替他人着想”并不简单，而是如同书中父亲所说：要“钻进别人的身体里四处游荡”，这意味着，你得真正去了解这个人过去的背景和经验，而不是凭自己的经验去判断。56号教室的孩子们也将这一点牢牢记住，并在生活中不断实践，做到了真正的善解人意。
雷夫老师就是用这样一本本经典书籍、一个个动人的故事，为孩子们找到人生的榜样，帮助孩子们塑造自己的道德体系，培育优良品质，“56号教室”的孩子们友善平和，举止得当，能体贴他人，也会勇于承担，这些都让雷夫老师骄傲而又快乐。
在雷夫老师心里，每一个孩子都是爱学习的天使，犹如一棵棵小小的树苗，只要有阳光和雨露，就会茁壮地成长。
“教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”愿每个孩子都能遇上自己的雷夫老师，自信而又快乐地成长。
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