(ii) 关于“好课”的四点看法
我认为，作为一名老师，至少要能够回答“小煤老板之问”，并朝着“给路人甲讲清楚”不断努力，方可较好地讲授一门课程.
应该怎么做？
第一，必须明确动机. “世界上绝没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”. “小煤老板之问”涉及的就是“动机”. 只有当动机明确后，方可设定出合适的学习目标. 有了目标，教师方可带领学生朝着此方向前进.
动机分两个层面，一是“本门课程的动机”，即为啥就有了这么一门课，这门课到底是为解决什么问题形成的？二是“我们为啥要学这门课”，学这门课对我们来说有什么意义？
第二，必须有“全局观”与“关联性”，即教学绝不能止于局部、孤立的“就事论事”.
因为，局限在任何一个事物的局部/内部，是没有办法把这个事物彻底弄清楚的. 如苏轼诗云：
不识庐山真面目，只缘身在此山中.
“就事论事”式的教学，“如持萤烛象，得首失尾”(徐光启语)，“其触牙者，即言象形如莱茯根(萝卜)；其触耳者，言象如箕；其触头者，言象如石；其触鼻者，言象如杵；其触脚者，言象如木臼；其触脊者，言象如床；其触腹者，言象如瓮；其触尾者，言象如绳”(《涅槃经》卷三十二).
“全局观”与“关联性”也包含两个层面. 一，本门课程在现实世界这个大全局中所处的位置，以及本门课程与万事万物之间的关联性. 课程本身的动机，就来源于这一层面的“全局观”与“关联性”. 二，本门课程之内的全局观、各个知识点之间的关联性.
用一个比方来解释上述两点：教师讲一门课，就好像带领学生进入一个陌生而又黑暗的场所。“就事论事”式的教学，相当于教师手持蜡烛领着学生往前走。学生最多只能看清烛光所及之处。而随着烛火的移动，之前曾经被照亮的局部也渐渐变黑了……
我们为啥来这儿？我们现在哪儿？我们要去哪儿？
要回答这三个问题，教师需深入挖掘所讲授知识表层之下潜藏的背景、来源、文化与深刻思想，站到更高的地方，从整体上看问题. 王安石有诗云：
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层.
回到刚才的比方：进入那陌生而又黑暗的场所之前，教师应先带领学生四处走走、看看，进入之后，则应先寻找到照明总开关。当总开关被按下，整个场所灯火通明，亮如白昼. 这个“开关”，就是课程的“基本问题”，或者说推动课程发展的“主要矛盾”. 抓住“主要矛盾”，即可形成课程的主线，进而将所有知识点均关联到这一主线上. 此时，人们在行进的过程中，总知道身在何处，所为何来.
以上两点都是大原则，下面谈两个具体讲课时需要注意的小原则.
第三，“起点宜低、落点要高”、“举重须若轻，举轻须若重”. 有的知识点看起来简单平凡，有的看起来繁复艰深. 然而，外表看起来简单平凡的，也可能蕴含着深刻的思想；外表看起来繁复艰深的，背后的道理也许简单自然，其繁复的表现可能只是技术性的.
所谓“起点宜低”，指的是讲解知识点时，尽量从贴近学生知识基础的实际开始；所谓“落点要高”，指的是要把知识提升到一定的理论高度.
所谓“举重若轻”，指的是要尽力将繁复艰深的知识点讲得条理清晰、明白晓畅；所谓“举轻若重”，则指要把某些看似简单的知识点讲出深刻性.
已故武侠小说作家古龙的系列作品《陆小凤传奇》中，有个故事叫《绣花大盗》. 绣花大盗有句口头禅：“我不但绣花，而且绣瞎子”. 我总觉得，这个角色的灵感来自金庸《笑傲江湖》. 本为捕头的金九龄被揭穿绣花大盗的真实身份后，与陆小凤展开决斗. 金九龄手持铁锤，却举重若轻，如风飘柳絮轻巧灵便. 陆小凤手持绣花针，却举轻若重，其势道有如大江大河，隐隐有风雷之声. 有些知识点看起来轻，识字的人就能看懂，好似轻飘飘的绣花针. 教师应努力做到举轻若重，在平凡中见神奇.
有些知识点看起来繁重，字儿都认识，组合起来却难以理解，直如搬不动的大铁锤. 教师应尽力向举重若轻的方向前进，化繁为简，化难为易. 否则，如“举重若重”，呼哧带喘，教师自己累，学生也听着累；如“举轻若轻”，浮皮潦草，教师自己敷衍，也会遭学生唾弃.
另外，教师为了吸引学生注意力，提高学生兴趣，活跃课堂气氛，时不时需要讲一些笑话. 此时，需要做到：
第四，注意分寸，把握尺度，避免流向油滑，落入下乘. 这些年来，我越来越意识到，一个人的优点、长处、所倚仗者，只要过分一点点，就会变成缺点、短处、所阻碍者. 口才好的人，往往旁征博引、舌灿莲花、口若悬河，滔滔不绝. 殊不知，过犹不及，做的过分还不如不做. 有一次，我听某教授讲历史与国内外大事件及其影响. 他口才很好，把许多枯燥的事件讲得活灵活现，现场不时有笑声与掌声. 然而，讲到菲律宾前总统杜特尔特时，他忽然冒出这么几句：“杜特尔特多次说他是中国人的孙子. 我查了一下，他的外公确实是中国人. {\heiti 这是个真孙子，不是装孙子}.” 当时，我脑子里立刻冒出了四个字：“哗众取宠！”这句“真孙子、装孙子”瞬间拉低了讲座的档次，也拉低了教授本人的档次. {\heiti 如何控制好、用好自身的长处，是每个人都需要细细思索的事.}
总而言之，一个人从新教师时的“磕磕巴巴，左支右绌”，逐渐做到“条理清晰，层次分明”之后，应向着“羚羊挂角，无迹可寻”努力，追求“返璞归真”的境界.