汉字，是小学教育的基础
更是中国文化的深厚载体
如何以汉字为基落地传统文化教育
听北京博雅明悦学校执行校长王立勇一一道来
● 12月4日，2021儿童母语教育论坛“文字里的中国”板块中，著名吟诵研究学者、首都师范大学副教授徐健顺老师将做“汉字文化和中国文化的根本精神”演讲；
● 致力于汉字文化研究和教学工作的田再农老师，知名汉字教育实践者鄢小红老师携成都市天府中学附属小学的孩子们将带来有趣的汉字微课堂；
● 北京博雅明悦学校执行校长、海淀区教育改革发展研究会副会长王立勇老师，将带来《博雅明悦学校：汉字为基础的中国文化教育实践》主题分享；
● 首都师范大学副教授徐健顺，亲近母语创始人徐冬梅，文字学专家田再农与王立勇校长将一起展开传统文化教育的精彩对话。
多位名师大咖齐聚一堂，欢迎扫*报码**名聆听（支持回放）~
一所创新型学校的传统文化教育探索
北京博雅明悦学校坐落于温榆河湿地公园内，这所创新学校一直以来以中国文化哲学为核心，实践“回归生命，回归生活，回归生态”的全人教育，致力于培养一代兼具中国文化传承和多元文化视野的复合型人才。
一位家长说：
明悦学校是真真实实地在践行“在世界教育之林展示真正的教育”。字源识字，节气生活，生活课，每周外出课堂，国内外游学。不仅为孩子开启中国传统文化的智慧之门，也帮助孩子放远视野，熟知西方人文、历史和科技发现。
学校开设了丰富多彩的特色校本课程：
孩子们可以在有机农场学习采摘和种植；
在茶园体验茶叶制作；
在博物馆了解酿酒原理；
在游学中触摸华夏大地；
......
在这里，学生可以读万卷书，也可以行万里路，在学习中感受真实的生活，师生情感也更加深厚。
当然，最具特色的，还是以中国文化经典为核心的主题式国文课程，一起来看下明悦学校的 国文教学体系 怎样搭建的~
以“字语文行”为核心的国文课
明悦的教育体系包括运动健康发展系列、生活实践课程系列、中国传统文化系列、西方文化经典选读、中西综合艺术鉴赏、可持续发展实践系列等内容。不同学科课程通过主题来连接，其中又 以中国文化课（简称“国文课”）统摄整个主题式学习，国文课以“字”为核心延展出“字语文行”四个核心层面。
主题研究
明悦课程体系中的国文课包括 主题研究 ，说文解字，大量精读泛读优秀文化书籍和文学读本，并引导孩子写读书笔记、讨论辩论，以及以孩子自己的问题为基础开展自主研究。
小学阶段
小学阶段的主题设计从认识身边的一草一木和节气生活开始，扩展到能飞会跑的动物，再到人文社会，从中国到世界，从地球到宇宙。 （摘自“章黄国学”《传统文化教育如何创新发展及有效落地？实践者和研究者们这么说》）
可以说， 汉字是明悦“中国文化课”的核心 ，由字到句，由句及篇，缓坡而行，循序渐进。
不仅有“字”，更有“语”“文”和“行”，通过主题式学习，带领孩子们真正去了解古人对天地万物的观察和思考，同时身体力行，研习感悟。
从自己写“论语”到分析论证“战国七雄vs现代国家”，再到亲手绘制《山海经》“地图”等等 ，在一个又一个的主题研究积累之后，孩子们的思维能力得到了极大的锻炼，通过类比、延伸等发散式的思考，学习不再是蜻蜓点水、浅尝辄止，变得更有深度和趣味。
中国文化包罗万象，异彩纷呈。可是 对于体制内的老师来说 ，能使用的资源和教学方式相对于明悦这类民办创新型学校来说比较有限，该如 何实现从学习文本到领悟文化的突破呢？
王立勇老师是这么认为的：
所有教材规定的东西都是受限的。也就是说如果只是把课本或者是参考书目都读懂了，并不代表这是在学习。所以我觉得可能关键问题是 老师如何引导孩子去突破边界，这是学习的一个最大、最有意义的事情 。
换种表达，即 教材或者经典只是一个药引子、一个例子，引导孩子真的有兴趣开始去看书，去研讨文化的内核的东西 。所以我认为每一个老师应该想的就是怎么能够帮助孩子能够真的爱上文字，爱上中国的文学，然后爱上中国的文化。 （摘自“敦和基金会”《国际母语日| 谈谈如何带着孩子走进中文的大世界》）
部分图片来自“菁kids北京”《北京顺义教育奇谈》
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小学阶段的孩子们认知能力有限，如何用最简单的结构呈现最核心的内容给他们，让孩子们真正理解传统文化的内涵？
12月4日 ，北京博雅明悦学校联合创始人、执行校长 王立勇老师， 将在儿童母语教育论坛带来主题分享，为大家详细阐述 明悦教育多年来的探索经验。 欢迎扫*报码**名，一起聆听~